Τρίτη 29 Οκτωβρίου 2013

Πώς θα βοηθήσετε το παιδί σας στο διάβασμα στο σπίτι


Για τα παιδιά του δημοτικού, το διάβασμα στο σπίτι είναι μια μικρή μάχη και ένας πονοκέφαλος τόσο για τους γονείς, όσο και για τα παιδιά. Πολλές φορές οι γονείς αναρωτιούνται για το ποιός είναι ο ρόλος τους και πόσο πρέπει να εμπλακούν στο διάβασμα του παιδιού, ενώ τα παιδιά δείχνουν να προτιμούν συχνά άλλες ασχολίες περισσότερο από το διάβασμα…

Πώς θα ξεκινήσετε
Εάν αναρωτιέστε για το πώς να βοηθήσετε το παιδί σας στο σπίτι, το πρώτο που έχετε να κάνετε είναι να μιλήσετε με τη δασκάλα ή τον δάσκαλό του. Η δασκάλα ή ο δάσκαλος είναι ο πιο αρμόδιος άνθρωπος για να σας δώσει μια εικόνα για το τι χρειάζεται να κάνετε στο σπίτι μαζί με το παιδί σας. Θα σας δώσει πληροφορίες για τον βαθμό δυσκολίας που έχουν οι εργασίες στο σπίτι, πόσο χρόνο περίπου απαιτούν και σε ποιό βαθμό το παιδί μπορεί να τις ολοκληρώσει μόνο του.
Όταν το παιδί έρθει στο σπίτι και ανοίξει τα βιβλία του για διάβασμα, δείτε μαζί του τι του ζήτησε ο δάσκαλος ή η δασκάλα. Έχει σημειώσει όλα όσα πρέπει να διαβάσει; Άκουσε, κατάλαβε και σημείωσε στην τάξη όλα όσα πρέπει να γνωρίζει για να ολοκληρώσει την εργασία του; Αν όχι, θα πρέπει να ξεκινήσετε από εκεί και να του πείτε πως επειδή όταν γυρίσει στο σπίτι ίσως να μη θυμάται πια τι έχει για διάβασμα, γι’ αυτό θα πρέπει να σημειώνει όλες τις λεπτομέρειες όσο είναι στην τάξη.

Βοηθώντας το παιδί στο διάβασμα
  • Διαβάστε προσεκτικά όσα σημείωσε και προσπαθήστε να καταλάβετε κι εσείς τι ζητάει η εργασία του.
  • Βοηθήστε το κάνοντας ένα-ένα βήμα και ρωτήστε το κάθε φορά αν ξέρει τι να κάνει πιο πέρα. Όταν δείτε ότι μπορεί να συνεχίσει μόνο του, αποσυρθείτε και πείτε του να προχωρήσει μόνο του και ότι θα τα δείτε μαζί μόλις τελειώσει.
  • Όταν δεν καταλαβαίνει κάτι, δώστε του ένα παράδειγμα.
  • Εάν δεν γνωρίζετε κάτι ή δεν ξέρετε πώς να το βοηθήσετε, μη διστάσετε να το παραδεχτείτε. Μπορεί να πει την αλήθεια στη δασκάλα ή τον δάσκαλο, ότι δηλαδή «ρώτησα τους γονείς μου, αλλά ούτε εκείνοι ήξεραν να με βοηθήσουν σε αυτό».
  • Εάν δείτε ότι υπάρχει έντονος εκνευρισμός και κούραση, κάντε ένα διάλειμμα με μια ευχάριστη ήπια δραστηριότητα και συνεχίστε λίγο αργότερα.
  • Μη ζητάτε από το παιδί σας περισσότερα από όσα του ζητάει ο δάσκαλος ή η δασκάλα. Μπορεί για τους μεγάλους όλο το βιβλίο να φαίνεται εύκολο, και να έχετε τον πειρασμό να του δείξετε το παρακάτω μάθημα, αλλά για τα παιδιά που έχουν να επεξεργαστούν νέο μεγάλο όγκο πληροφοριών, να έχει ως αποτέλεσμα πίεση και σύγχυση.
  • Μην ξεχνάτε να το επαινείτε, όχι μόνο για την επιτυχία, αλλά και για την προσπάθεια.

Μην κάνετε όσα μπορεί να κάνει το ίδιο
Το ζήτημα είναι πώς να βοηθήσετε τα παιδιά σας στις εργασίες του στο σπίτι, αλλά χωρίς να τις κάνετε για λογαριασμό τους! Οπωσδήποτε, θα χρειαστούν στην αρχή την καθοδήγησή σας, την υπενθύμισή σας και ίσως τις γνώσεις σας. Στη συνέχεια, όμως, θα πρέπει ο ρόλος σας να είναι κυρίως να καθοδηγείτε το παιδί εκεί που δεν μπορεί να δώσει λύση το ίδιο και να ελέγχετε εάν ολοκλήρωσε όλες τις εργασίες του.
Όσο καλή διάθεση κι αν έχετε, κάνοντας εσείς τις εργασίες του παιδιού σας, του στερείτε τη δυνατότητα να κοπιάσει και να μάθει μέσα από αυτό. Του διδάσκετε ότι μπορεί τις υποχρεώσεις του να τις αναλαμβάνει κάποιος άλλος κι εκείνο να μη χρειάζεται να κοπιάσει…
Σταδιακά, θα πρέπει να αποσυρθείτε από τη διαδικασία του διαβάσματος και να βοηθάτε μόνο όταν σας το ζητήσει το παιδί σας ή όταν θέλετε να ελέγξετε πως όλα έχουν ολοκληρωθεί. Έτσι, του διδάσκετε να είναι υπεύθυνο για τις δικές του υποχρεώσεις.

Μην κρίνετε το παιδί από την επιτυχία του στο διάβασμα
Θυμηθείτε ότι δεν κρίνεστε εσείς ως γονείς μέσα από τις εργασίες και τους βαθμούς του παιδιού σας, ούτε χρειάζεται να κρίνετε το ίδιο. Το αν το παιδί σας είναι «καλός» ή «κακός» μαθητής δεν σημαίνει ότι εσείς είστε «καλοί» ή «κακοί» γονείς αντίστοιχα ή το παιδί σας ένα «καλό» ή «αποδεκτό» παιδί. Η ανθρώπινη αξία του καθενός μας δεν έχει σχέση με τους βαθμούς του σχολείου. Αυτό που θέλετε είναι το παιδί σας να μπορεί να ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις της ηλικίας του και να μάθει ότι έχει κάποια καθήκοντα, τα οποία θα πρέπει να ολοκληρώνει όσο μπορεί καλύτερα, αφού προσπαθεί όσο μπορεί.

Διατηρήστε καλή επικοινωνία με τον δάσκαλο/τη δασκάλα
Ο πιο ισχυρός σας σύμμαχος στη μαθητική πορεία του παιδιού σας είναι ο δάσκαλος ή η δασκάλα του. Μη διστάσετε να μοιραστείτε μαζί του/της οτιδήποτε σας απασχολεί σε σχέση με το παιδί σας και το διάβασμά του. Ο δάσκαλος δεν ενδιαφέρεται για την καλή εικόνα του παιδιού, αλλά για την ουσία και είναι άσκοπο π.χ. να του αποκρύψετε εάν το παιδί δυσκολεύεται πολύ στη μελέτη του, ώστε να μη χάσει έναν καλό βαθμό. Μεταφέρετε στον δάσκαλο την πραγματική εικόνα για να μπορέσετε από κοινού να βοηθήσετε το παιδί σας.

Εάν το παιδί σας δυσκολεύεται υπερβολικά στη μελέτη
Εάν το παιδί σας δυσκολεύεται υπερβολικά στη μελέτη του, αρχικά συζητήστε με τον δάσκαλό του για να δείτε εάν παρατηρούνται αντίστοιχες δυσκολίες και μέσα στην τάξη. Διερευνήστε το ενδεχόμενο να υπάρχει κάποια μαθησιακή διαταραχή ή δυσκολία συγκέντρωσης και επισκεφτείτε έναν ειδικό, ώστε να την εντοπίσετε για να την αντιμετωπίσετε αποτελεσματικά προς όφελος του παιδιού σας.

Πηγή: www.mamakid.gr

Τρίτη 22 Οκτωβρίου 2013

Εκπαίδευση Τουαλέτας παιδιών στο φάσμα του αυτισμού





Όλοι οι γονείς περιμένουν την μέρα που το παιδί τους θα εκπαιδευτεί στη ρουτίνα της τουαλέτας και θα απαλλαγούν από τις πάνες και τις δυσάρεστες “διαδικασίες” που σχετίζονται με αυτές. Πολλά παιδιά τυπικής ανάπτυξης μπορούν να κατακτήσουν τη δεξιότητα αυτή με ευκολία, ακόμα και από το 2ο έτος της ηλικίας τους. Αυτό συχνά επιτυγχάνεται μέσω της παρατήρησης και της μίμησης. Εν τούτοις για ένα παιδί στο φάσμα  του αυτισμού, όπου η μάθηση μέσω της παρατήρησης είναι παρεμποδισμένη, είναι  απαραίτητο να μην ενδώσουμε στον πειρασμό και να περιμένουμε ωσότου το παιδί είναι έτοιμο για την εκπαίδευση τουαλέτας.

 

Πότε το παιδί μου θα είναι έτοιμο;

Κατά μέσο όρο παιδιά τυπικής ανάπτυξης αρχίζουν την εκπαίδευση τουαλέτας στην ηλικία των 2 ετών και 6 μηνών. Συνεπώς, δεν θα πρέπει να επιχειρήσουμε την εκπαίδευση τουαλέτας πριν την ηλικία αυτή. Εκτός από την χρονολογική ηλικία θα πρέπει να λάβουμε υπόψη και το αν το παιδί είναι αναπτυξιακά και αντιληπτικά έτοιμο. Αυτό σημαίνει να είναι ικανό να “κρατηθεί” για 60-90 λεπτά, να δείχνει σημάδια πως αντιλαμβάνεται την αίσθηση της γεμάτης κύστης καθώς και να αντιλαμβάνεται την βρεγμένη αίσθηση στο σώμα του. Για παράδειγμα, πολλά παιδιά στο φάσμα του αυτισμού απομονώνονται όταν θέλουν να αφοδεύσουν ή προσπαθούν να δηλώσουν στον ενήλικα την δυσαρέσκεια τους από το βρεγμένο βρακάκι ή πάνα.

Πολύ σημαντικό επίσης για την επιτυχία της εκπαίδευσης είναι η διαχείριση των προβλημάτων συμπεριφοράς καθώς και των στερεοτυπικών συμπεριφορών πριν την εκπαίδευση της τουαλέτας. Οι συμπεριφορές αυτές ενδέχεται να μετατοπίσουν την προσοχή του παιδιού σε γεγονότα που δεν αφορούν την εκπαίδευση τουαλέτας με αποτέλεσμα να παρεμποδίζεται το πρόγραμμα εκπαίδευσης.

Εξίσου σημαντικός παράγοντας είναι η ικανότητα του παιδιού να εντοπίζει την τουαλέτα ανεξάρτητο καθώς και να έχει κατακτήσει σε βασικό επίπεδο ικανότητες ένδυσης και απόδυσης.

 

Πώς θα αρχίσω;

·         Ο πρώτος στόχος είναι να εξοικειωθεί το παιδί με το να κάθεται στην τουαλέτα. Συνεπώς προτείνονται τουλάχιστον 6 “επισκέψεις” στην τουαλέτα ημερησίως όπου ο στόχος θα είναι, το παιδί να καθίσει στην τουαλέτα για μικρό χρονικό διάστημα (1 λεπτό) και σταδιακά αυξάνουμε τη χρονική διάρκεια. Χρησιμοποιούμε παιχνίδια για να επιτύχουμε την απευαισθητοποίηση αλλά προσοχή – όχι ενισχυτές. Εάν το παιδί ουρήσει κατά τη διαδικασία αυτή του επιτρέπουμε να σηκωθεί αμέσως από την τουαλέτα. ΔΕΝ ξεχνάμε να επιβραβεύουμε έντονα όλες τις επιτυχημένες προσπάθειες. Επίσης παραμένουμε πιστοί στο χρονικό περιθώριο που έχουμε θέσει και αγνοούμε τυχόν “κλάματα” και άλλες παρόμοιες συμπεριφορές του παιδιού.  Ενδεχομένως να πρέπει να κάνουμε την τουαλέτα πιο άνετη για το παιδί. Εκτός από καθισματάκι, χρησιμοποιήστε και ένα σκαμνάκι ώστε να του παρέχει μεγαλύτερη στήριξη στα πόδια.

·         ΔΕ ρωτάμε αλλά προτρέπουμε.  Δεν περιμένουμε το παιδί να μας δείξει ότι θέλει να πάει στην τουαλέτα ή να μας απαντήσει σε σχετική ερώτηση. Αντιθέτως λέμε “πάμε τουαλέτα” και καθοδηγούμε το παιδί.

·         Προγραμματίζουμε.  Ενσωματώνουμε τη διαδικασία στην καθημερινή μας ρουτίνα. Ιδανικά επιλέγουμε τις ίδιες ώρες κάθε μέρα.

·         Επικοινωνούμε. Χρησιμοποιούμε την ίδια λεκτική οδηγία κάθε φορά. Ενσωματώνουμε τη διαδικασία στο ημερήσιο οπτικοποιημένο πρόγραμμα του παιδιού.

·         Επιμένουμε στην προσπάθεια. Δίνουμε χρόνο στο παιδί να κατακτήσει την καινούρια δεξιότητα. Όταν θα έχουμε εξοικειωθεί με τη ρουτίνα και τη διαδικασία της εκπαίδευσης, επιμένουμε στον ίδιο στόχο για 3 εβδομάδες.

·         Επιβραβεύουμε.  Κάθε φορά που το παιδί κάθεται στην τουαλέτα ή ουρεί στην τουαλέτα (εξαρτάται από το ποιος είναι ο στόχος μας)  επιβραβεύουμε έντονα και άμεσα. Επιλέγουμε αγαπημένα σνακ ή παιχνίδια και τα χρησιμοποιούμε μόνο για την διαδικασία της εκπαίδευσης τουαλέτας. Εάν είναι εφικτό τα φυλάσσουμε στο χώρο της τουαλέτας ώστε η επιβράβευση να είναι άμεση. Όσο πιο άμεση η επιβράβευση τόσο αυξάνουμε τις πιθανότητες το παιδί να επαναλάβει στο μέλλον τη συμπεριφορά που θέλουμε.

ΔΕΝ ΞΕΧΝΑΜΕ:

·         Υποστηρίζουμε. Δεν τιμωρούμε τις αποτυχημένες προσπάθειες.

·         Επιβραβεύουμε έντονα και άμεσα με “μοναδικούς” ενισχυτές τις επιτυχημένες προσπάθειες.

·         Παραμένουμε ήρεμοι.

·         Συνέπεια. Παραμένουμε πιστοί και συνεπείς στο πρόγραμμα και τους στόχους μας.

·         Χρησιμοποιούμε πάντα τις ίδιες οδηγίες.

·         Επικοινωνούμε με όλους όσους σχετίζονται με τον παιδί και τους ενημερώνουμε για τις διαδικασίες και τους στόχους.

 

Πώς θα συνεχίσω;

Μόλις το παιδί και εμείς έχουμε εξοικειωθεί με την παραπάνω διαδικασία συνεχίζουμε ως εξής:

·         Για τρεις μέρες καταγράφουμε τις ρουτίνες του παιδιού, έτσι ώστε να μπορέσουμε να δημιουργήσουμε ένα πρόγραμμα τουαλέτας προσαρμοσμένο στις ανάγκες του. Πιο συγκεκριμένα καταγράφουμε πόση ώρα μετά την κατανάλωση υγρών χρειάζεται ώστε να ουρήσει και πόση ώρα μετά το φαγητό χρειάζεται για να αφοδεύσει. Με βάση αυτό το χρονικό περιθώριο θα καθορίσουμε τις επισκέψεις στην τουαλέτα.

·         Σε περίπτωση “ατυχήματος” δεν τιμωρούμε, αλλά προτρέπουμε να πετάξει το παιδί το περιεχόμενο της πάνας στην τουαλέτα, να τραβήξει το καζανάκι καθώς και να πετάξει τα χαρτιά στον κάδο. Αλλά προσοχή δεν κάνουμε αυτή τη διαδικασία “ευχάριστη”.

·         Όποτε είναι εφικτό φοράμε βρακάκι και όχι πάνες ώστε να αντιλαμβάνεται ο το παιδί πότε έχει λερωθεί. Το καλύτερο θα ήταν μόλις το παιδί αρχίσει την εκπαίδευση τουαλέτας να μην φοράει καθόλου πάνες κατά τη διάρκεια της μέρας.

·         Επισκεπτόμαστε διαφορετικές τουαλέτες όταν έχουμε τη δυνατότητα. Με αυτό τον τρόπο το παιδί θα μάθει ότι μπορεί να χρησιμοποιεί διαφορετικές τουαλέτες σε διαφορετικούς χώρους.

 

Πώς θα δημιουργήσω το πρόγραμμα τουαλέτας του παιδιού μου;

Ένα δομημένο και συνεπές πρόγραμμα τουαλέτας θα βοηθήσει το παιδί να κατακτήσει τη δεξιότητα που θέλουμε. Παράλληλα  ένα γραπτό πρόγραμμα τουαλέτας θα βοηθήσει όλους όσους σχετίζονται (δάσκαλοι, θεραπευτές, άλλα μέλη της οικογένειας) με το παιδί να το εφαρμόσουν, αυξάνοντας έτσι τις πιθανότητες επιτυχίας του προγράμματος.

Τι θα πρέπει να περιλαμβάνει:

1. Τον στόχο,π.χ. “Να επισκέπτεται την τουαλέτα 15 λεπτά μετά το φαγητό του και να κάθεται για 3 λεπτά”  ή “Να επισκέπτεται την τουαλέτα κάθε 60-90 λεπτά κατά τη διάρκεια της μέρας και να κάθεται για 3 λεπτά”.
2. Τη ρουτίνα

Πόσο συχνά; Π.χ. “κάθε 15 λεπτά μετά το φαγητό/νερό” ή “κάθε 60 λεπτά κατά τη διάρκεια της μέρας”.

Για πόσο χρόνο;  Π.χ. “για 3 λεπτά”

3. Επικοινωνία- Επιβράβευση

Τις λέξεις που είναι εξοικειωμένο το παιδί κατά τη διαδικασία εκπαίδευσης τουαλέτας. Για παράδειγμα λέξεις “κωδικούς” για την ούρηση ή την αφόδευση.  Την οδηγία που του δίνετε για να πάει στην τουαλέτα π.χ. «Πάμε τουαλέτα”. 
Συχνές Ερωτήσεις

Το παιδί μας θα πάει τουαλέτα στο σχολείο αλλά αρνείται να πάει στην τουαλέτα στο σπίτι, τι να κάνουμε?

Πολύ συχνά τα παιδιά στο φάσμα του αυτισμού μαθαίνουν μια καινούργια δεξιότητα στο σχολείο αλλά δυσκολεύονται να τη γενικεύσουν στο σπίτι. Πιθανότατα μια λύση θα ήταν να χρησιμοποιεί διαφορετικές τουαλέτες στο σχολείο. Επίσης στο σπίτι, ξεκινήστε την εκπαίδευση από το πιο απλό βήμα: συχνές “βόλτες” στο μπάνιο. “Σπάστε” τη διαδικασία εκπαίδευσης σε πολύ απλά βήματα και στοχεύστε σε ένα από αυτά, ιεραρχικά κάθε φορά. Κάντε εξάσκηση σε διαφορετικές τουαλέτες όταν έχετε την ευκαιρία.

Ενώ πραγματοποιούμε το πρόγραμμα τουαλέτας για μεγάλο χρονικό διάστημα το παιδί ακόμα φοράει πάνες. Τι να κάνουμε;

1.     Βεβαιωθείτε ότι δεν υπάρχει κάποιο ιατρικό πρόβλημα.

2.     Ανατρέξτε στο πρόγραμμα τουαλέτας και βεβαιωθείτε ότι το παιδί πηγαίνει στην τουαλέτα όταν αναμένεται να ουρήσει ή να αφοδεύσει.

3.     Αναζητήστε “ισχυρότερους ενισχυτές” για επιβράβευση.

4.     Εάν ακόμα παρουσιάζονται προβλήματα αναζητήστε βοήθεια ειδικού. Η μέθοδος που προτάθηκε μπορεί να είναι κατάλληλη για παιδιά στο φάσμα του αυτισμού αλλά μιας και το κάθε παιδί είναι μοναδικό, μπορεί να χρειάζονται τροποποιήσεις στη μέθοδο εκπαίδευσης και παρακολούθηση της αποτελεσματικότητας.

Κάτι για το τέλος:

Δίνουμε βάση στην επιτυχία και όχι στην αποτυχία.

Επιμένουμε και παραμένουμε θετικοί. Έρευνες έχουν δείξει ότι σε παιδιά με αυτισμό, η εκπαίδευση τουαλέτας μπορεί να κρατήσει έως και 1 χρόνο ( Dalrymple and Ruble , 1992), αλλά τι είναι ένας χρόνος μπροστά σε μια ολόκληρη ζωή απαλλαγμένη από “ατυχήματα”;

 

Αναφορές:
Dalrymple, N.J. & Ruble, L.A. (1992). Toilet training and behaviors of people with autism: Parent views. Journal of Autism and Developmental Disorders, 22 (2), 265-275
Self-help Skills for People with Autism: A Systematic Teaching Approach by Anderson, S.R., Jablonski, A.L., Thomeer, M.S., & Knapp, M. (2007).
A work in progress: behaviour management strategies for intensive behavioural Treatment of autism by Leaf, R., McEchin, J., (1999).

πηγή: www.nipio-net.gr

 

Δευτέρα 21 Οκτωβρίου 2013

Παγκόσμια Ημέρα για τον Τραυλισμό



Η Παγκόσμια Ημέρα για τον Τραυλισμό καθιερώθηκε το 1998, με πρωτοβουλία του καλιφορνέζου ακτιβιστή Μάικλ Σούγκαρμαν κι έκτοτε γιορτάζεται κάθε χρόνο στις 22 Οκτωβρίου. Με την πάροδο του χρόνου υιοθετήθηκε από τις παγκόσμιες οργανώσεις για τον τραυλισμό (ELSA, ISA, IFA).
Στόχος της Παγκόσμιας Ημέρας για τον Τραυλισμό (International Stuttering Awareness Day) είναι η ευαισθητοποίηση του κοινού, η ενημέρωση των γονέων και των προσώπων που τραυλίζουν στις σύγχρονες απόψεις για τον τραυλισμό και τη θεραπεία του, η ευαισθητοποίηση και ενημέρωση των εκπαιδευτικών, των παιδιάτρων, των θεραπευτών και των λοιπών επαγγελματιών ψυχικής υγείας και κυρίως, το «άνοιγμα» της συζήτησης για ένα θέμα που πολλοί «αποφεύγουν».
Ο Τραυλισμός είναι μία από τις διαταραχές στη ροή και τη δομή του λόγου, με ψυχογενή αιτιολογία. Παρουσιάζεται ως διακοπή της χρονικής ροής του λόγου από ασυντόνιστες κινήσεις του μυικού συστήματος της αναπνοής, της παραγωγής της φωνής και της άρθρωσης του λόγου. Η διαταραχή αυτή μπορεί να συμβαίνει στην αρχή ή στο μέσο του λόγου, άλλοτε με επαναλήψεις μεμονωμένων φθόγγων, συλλαβών ή λέξεων (π.χ. μημημημητέρα-κλονικός τραυλισμός) κι άλλοτε με επίμονο κόμπιασμα, με κόλλημα σε ένα φθόγγο (π.χ. μμμμητέρα-τονικός τραυλισμός), που για να το ξεπεράσει ο τραυλός κάνει προσπάθειες με όλη του τη δύναμη.
Υπολογίζεται ότι οι πάσχοντες από τραυλισμό ξεπερνούν τα 60 εκατομμύρια παγκοσμίως.


Διαβάστε περισσότερα: http://www.sansimera.gr/worldays/209#ixzz2iQYF1Eo4

Πέμπτη 17 Οκτωβρίου 2013

Ημερίδα Ειδικής Αγωγής στην Αθήνα

H Πανελλήνια Ένωση Ειδικών Παιδαγωγών (Π.Ε.Ε.Π.) διοργανώνει ημερίδα με θέμα: "Καινοτόμα Εκπαιδευτικά Προγράμματα στην Ειδική Αγωγή και διασύνδεση υπηρεσιών παιδείας και υγείας". Η Ημερίδα θα πραγματοποιηθεί το Σάββατο 19 Οκτωβρίου 2013 στην Αθήνα (Αμφιθέατρο Χωρεμείου Ερευνητικού Εργαστηρίου, Νοσοκομείο Παίδων «Η Αγία Σοφία», Γουδή), σύμφωνα με το επισυναπτόμενο πρόγραμμα.


Θα παρουσιαστούν προγράμματα απ' όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης και όλους σχεδόν τους τύπους δομών Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης. Συμμετέχουν σχολεία κι άλλοι φορείς από πολλές περιφέρειες της χώρας.
Η ημερίδα αφορά εκπαιδευτικούς ειδικής και γενικής αγωγής, παράλληλης στήριξης, ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό, επαγγελματίες υγείας, φοιτητές και  γονείς μαθητών με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες.
  • Επισυνάπτεται το πρόγραμμα με τις εισηγήσεις που θα παρουσιαστούν.
  • Δεν απαιτείται προεγγραφή. Θα δοθεί βεβαίωση. 

Δείτε εδώ το αναλυτικό πρόγραμμα.

  • Η είσοδος ελεύθερη για τα ταμειακά τακτοποιημένα μέλη της ΠΕΕΠ. 
  • Συμμετοχή 5€ για τους υπόλοιπους.
 

Διεθνής Ημέρα για την Εξάλειψη της Φτώχειας

Διεθνής Ημέρα για την Εξάλειψη της Φτώχειας


Η Γενική Συνέλευση του ΟΗΕ κήρυξε την 17η Οκτωβρίου «Διεθνή Ημέρα για την Εξάλειψη της Φτώχειας» το 1993.
Ο ΟΗΕ και πολλές Μη Κυβερνητικές Οργανώσεις καλούν την παγκόσμια κοινότητα σε επαγρύπνηση για την εξάλειψη της φτώχειας και μας υπενθυμίζουν τις προσπάθειες για την επίτευξη ενός από τους «Αναπτυξιακούς Στόχους της Χιλιετίας», του φιλόδοξου προγράμματος του ΟΗΕ για τη μείωση της φτώχειας στο μισό ως το 2015.
Με βάση έκθεση του ΟΗΕ, ένα παιδί πεθαίνει κάθε τρία δευτερόλεπτα από τη φτώχεια, ενώ 1,2 δισεκατομμύριο άνθρωποι ζουν με λιγότερο από ένα δολάριο την ημέρα.
Στη χώρα μας, το 20% του πληθυσμού απειλείται σήμερα από τον κίνδυνο της φτώχειας και του κοινωνικού αποκλεισμού, έναντι 15% που είναι ο μέσος κοινοτικός όρος. Η Κομισιόν κρούει τον κώδωνα του κινδύνου, επισημαίνοντας ότι απειλούνται από τη φτώχεια κοινωνικές ομάδες, όπως οι άνεργοι, οι μονογονικές και πολύτεκνες οικογένειες και οι ηλικιωμένοι.
Σύμφωνα με υπολογισμούς της Ε.Ε, το όριο της φτώχειας ενός μονομελούς νοικοκυριού αντιστοιχεί σε ετήσιο εισόδημα 4.800 ευρώ, ενώ για ένα 4μελές νοικοκυριό ανέρχεται στα 10.800 ευρώ (τιμές 2002).


Διαβάστε περισσότερα: http://www.sansimera.gr/worldays/64#ixzz2hxdW8TGX

Τετάρτη 9 Οκτωβρίου 2013

Ο ρόλος της οικογένειας στην ανάπτυξη του παιδιού



 
Η οικογένεια επιδρά:

στην ψυχοσωματική

στη διανοητική και

στη συναισθηματική


 
ανάπτυξη του παιδιού. Ταυτόχρονα διαδραματίζει σημαντικότατο μορφωτικό και κοινωνικοποιητικό ρόλο. Η οικογένεια αποτελεί ένα «πολυσύνθετο μικροσύστημα αλληλεπιδράσεων, όπου ο συναισθηματικός τόνος, οι μέθοδοι αγωγής, οι προσδοκίες, η επικοινωνία και οι σχέσεις μεταξύ
γονέων, παιδιών και μεταξύ των συζύγων παίζουναποφασιστικό ρόλο», (Κακαβούλης Ηθική Ανάπτυξη και Αγωγή σελ.244.

«Οι στενές βιοσωματικές σχέσεις ανάμεσα στους γονείς και τα παιδιά, οι φυσικοί και ψυχικοί δεσμοί, δημιουργούν τις πιο κατάλληλες προϋποθέσεις για ισχυρή παιδαγωγική και μορφωτική επίδραση, η οποία ενισχύεται ακόμα περισσότερο από τον περιορισμένο αριθμό μελών της οικογένειας, όσο και από την πλαστικότητα του σώματος και τη δεκτικότητα της ψυχής των παιδιών στα πρώτα χρόνια της ζωής τους».
  
2. Το Οικογενειακό περιβάλλον πρέπει να παρέχει:

 

  • Ικανοποίηση-εξασφάλιση των βιολογικών αναγκών του παιδιού

 

  • Ασφάλεια

  • Αγάπη

  • Σταθερότητα

  • Συναισθηματική κάλυψη και πληρότητα

  • Εμπειρίες και γνώσεις

  • Πρότυπα για μίμηση

  • Μετάδοση αξιών, κανόνων, τρόπων συμπεριφοράς.

3. Δυσμενείς οικογενειακοί παράγοντες που επιδρούν στην ανάπτυξη του παιδιού
 
  
  • Διαζύγιo
  • Ορφάνεμα

  • Ψυχικές ασθένειες γονέων
  • Εσφαλμένοι τρόποι μεταχείρισης
  • Υπερπροστασία
  • Υπερβολική πειθαρχία
  • Υπερβολική ελευθερία
4. Ο μορφωτικός ρόλος της οικογένειας
 
Η μορφωτική και παιδαγωγική επίδραση της οικογένειας είναι ιδιαίτερα σημαντική στην ανάπτυξη και τη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού. Βασικοί στόχοι είναι:

η απόκτηση γνώσεων και εμπειριών και
η ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων
 
Ταυτόχρονα η οικογένεια αποτελεί πρωταρχικό παράγοντα της ψυχοπνευματικής ανάπτυξης του παιδιού, όντας υπεύθυνη για:

Την απόκτηση της μητρικής γλώσσας από το παιδί
Τη νοητική εξέλιξή του
Τον εμπλουτισμό των εμπειριών του και
Τη διεύρυνση .των πνευματικών του ικανοτήτων.
 
 
5. Ο κοινωνικοποιητικός ρόλος της οικογένειας
 
Η οικογένεια αποτελεί:

Πρωτογενή φορέα κοινωνικοποίησης του παιδιού
Καθοριστικό παράγοντα ομαλής ένταξης του παιδιού στο
 
κοινωνικό σύστημα

Φορέα καλλιέργειας κοινωνικών αρετών
Παράγοντα διαμόρφωσης της κοινωνικοπολιτιστικής ταυτότητας του παιδιού
 

Κανάλι μετάδοσης αξιών, στάσεων, κανόνων και τρόπων συμπεριφοράς και

 
     Μηχανισμό ανάπτυξης στενών δεσμών αμοιβαίας αλληλεξάρτησης και αλληλεπίδρασης.
 
 
Η ποιότητα της οικογένειας επηρεάζει τη συναισθηματική και την ηθική εξέλιξη του παιδιού.
Μέσα από την οικογενειακή αλληλεπίδραση φαίνεται να αναπτύσσονται σχέσεις βασικές για την όλη ηθική και ψυχολογική ανάπτυξη του παιδιού.

 

Δευτέρα 7 Οκτωβρίου 2013

Ημερίδα Ειδικής Αγωγής στην Αθήνα

"Καινοτόμα Εκπαιδευτικά Προγράμματα στην Ειδική Αγωγή και διασύνδεση υπηρεσιών παιδείας και υγείας"
H Πανελλήνια Ένωση Ειδικών Παιδαγωγών (Π.Ε.Ε.Π.) διοργανώνει ημερίδα με θέμα: "Καινοτόμα Εκπαιδευτικά Προγράμματα στην Ειδική Αγωγή και διασύνδεση υπηρεσιών παιδείας και υγείας". Η Ημερίδα θα πραγματοποιηθεί το Σάββατο 19 Οκτωβρίου 2013 στην Αθήνα (Αμφιθέατρο Χωρεμείου Ερευνητικού Εργαστηρίου, Νοσοκομείο Παίδων «Η Αγία Σοφία», Γουδή), σύμφωνα με το επισυναπτόμενο πρόγραμμα.
Θα παρουσιαστούν προγράμματα απ' όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης και όλους σχεδόν τους τύπους δομών Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης. Συμμετέχουν σχολεία κι άλλοι φορείς από πολλές περιφέρειες της χώρας.
Η ημερίδα αφορά εκπαιδευτικούς ειδικής και γενικής αγωγής, παράλληλης στήριξης, ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό, επαγγελματίες υγείας, φοιτητές και  γονείς μαθητών με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες.
  • Επισυνάπτεται το πρόγραμμα με τις εισηγήσεις που θα παρουσιαστούν.
  • Δεν απαιτείται προεγγραφή. Θα δοθεί βεβαίωση. 

Δείτε εδώ το αναλυτικό πρόγραμμα.

  • Η είσοδος ελεύθερη για τα ταμειακά τακτοποιημένα μέλη της ΠΕΕΠ. 
  • Συμμετοχή 5€ για τους υπόλοιπους.

Πληροφορίες:

  • E-mail: unionpeep@gmail.com 
  • Τηλ.: 6978042337 begin_of_the_skype_highlighting            6978042337      end_of_the_skype_highlighting
- See more at: http://www.noesi.gr/event/imerida-eidikis-agogis-stin-athina#sthash.BNxJs1YS.dpuf

Τρίτη 1 Οκτωβρίου 2013

Μια φθινοπωρινή κατασκευή....

Μια φθινοπωρινή ζωγραφιά που θα φτιάξετε με τέμπερες και στάμπες από… πατάτα! Χρειάζεται οπωσδήποτε η βοήθεια της μαμάς, αλλά ακόμα και ένα πολύ μικρό παιδί θα διασκεδάσει βάζοντας στάμπες στο χαρτί!

Βαθμός δυσκολίας: μέτριος

Υλικά
• Λευκό χαρτόνι ή ακουαρέλα
• Τέμπερες
• Πινέλο
• Μια πατάτα
• Μαχαίρι

 
1. Ζωγραφίστε αρχικά στο χαρτί σας τον κορμό του δέντρου, χωρίς φύλλα.

2. Εδώ χρειάζεται οπωσδήποτε η βοήθεια της μαμάς και πολλή προσοχή με το μαχαίρι. Θα χρησιμοποιήσετε την πατάτα για να φτιάξετε στάμπες για τα φύλλα του δέντρου! Να πως: πάρτε μια πατάτα, που να είναι σχετικά στρογγυλή και μικρή και κόψτε ένα τμήμα της, όπως στη φωτογραφία. Μετά, δώστε της το σχήμα του φύλλου που θέλετε και χαράξτε στο εσωτερικό τα νεύρα του φύλλου.


3. Βάλτε χρώμα με το πινέλο σας στη στάμπα από πατάτα. Μπορείτε να δοκιμάσετε τις στάμπες σε ένα πρόχειρο χαρτί πρώτα, για να δείτε πόσο χρώμα χρειάζεται.

4. Πατήστε την πατάτα στη ζωγραφιά σας για να φτιάξετε τα φύλλα! Αφού ολοκληρώσετε με ένα χρώμα, μπορείτε να κάνετε στάμπες με νέα απόχρωση.
 
5. Το φθινοπωρινό δεντράκι σας με στάμπες από πατάτα είναι έτοιμο!
 

Καλή επιτυχία και καλή διασκέδαση!

Πηγή: www.mamakid.gr