Η ζήλεια με τον ερχομό ενός μωρού: Τρόποι αντιμετώπισης

Η ζήλεια αποτελεί ένα φυσιολογικό συναίσθημα. Είναι καλό να εκφράζεται, να μην εσωτερικοποιείται και να εκτονώνεται μέσα από κατάλληλες διεξόδους. Δεν χρειάζεται να προσπαθούμε να παρέμβουμε άμεσα στο συναίσθημα αλλά στις δυσλειτουργικές συμπεριφορές που ενδέχεται να προκύπτουν από αυτό. Η αλλαγή του συναισθήματος θα έρθει μόνο μετά από βιώματα των παιδιών που θα τους αποδεικνύουν ότι δεν κινδυνεύουν να χάσουν τη αγάπη, την τρυφερότητα, το ενδιαφέρον και την φροντίδα των αγαπημένων τους γονιών αλλά και από την ανάπτυξη μιας προσωπικής σχέσης με τον/ην αδελφό/η. Κάθε οικογένεια έχει τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της και ως εκ τούτου ενδέχεται η ζήλεια να βιωθεί με διαφορετικούς τρόπους και να απαιτούνται ξεχωριστοί χειρισμοί που δεν εμπίπτουν σε γενικούς κανόνες.

Όσες οδηγίες λοιπόν ακολουθούν συνίστανται με αυτήν την παραπάνω επιφύλαξη:

1. Προετοιμάζουμε το παιδί για την γέννηση του μωρού με έναν τρόπο θετικό, ήρεμο, φυσικό, χωρίς υπερβολές, άγχος και ανησυχία. Σκοπός είναι να προετοιμαστεί για ένα χαρμόσυνο γεγονός και όχι για μια τραυματική εμπειρία.
2. Δεν εξιδανικεύουμε την κατάσταση που θα ακολουθήσει της γέννησης του νέου μέλους της οικογένειας αλλά ούτε κινδυνολογούμε ως προς τις δυσκολίες. Μιλούμε εξίσου για τα θετικά και τα αρνητικά που ενδέχεται να ζήσουμε ο καθένας ξεχωριστά και όλη η οικογένεια από κοινού. Οι συζητήσεις θα πρέπει να είναι ανάλογες της ηλικία του παιδιού. Μπορούν να βοηθήσουν σχετικά παραμύθια ή και η αφήγηση προσωπικών ιστοριών.
3. Φροντίζουμε οι όποιες απαραίτητες αλλαγές στην ζωή του παιδιού να πλαισιωθούν θετικά, να μην ταυτιστούν με την γέννηση του μωρού και να μην βιωθούν ως δυσάρεστη συνέπεια (π.χ. αλλάζω δωμάτιο, κρεβάτι, παιχνίδια λόγω του μωρού, πηγαίνω παιδικό σταθμό).
4. Προσέχουμε πως περνάμε την έννοια του «μεγάλου αδελφού». Υπάρχει ο κίνδυνος να βιωθεί ως απώλεια της παιδικότητας (με τα όποια οφέλη αυτό συνεπάγεται) εξαιτίας της γέννησης του μωρού.
5. Εάν το παιδί έχει σχέση μόνο με τον ένα γονέα (συνήθως μητέρα), είναι χρήσιμο να κινητοποιηθεί και ο άλλος γονέας (ή αν δεν υπάρχει τέτοια δυνατότητα, τότε κάποια άλλα οικεία πρόσωπα ) και μάλιστα πολύ πριν την γέννηση του μωρού ώστε να προλάβουν τις δυσκολίες που θα προκύψουν από τη αδυναμία ενασχόλησης του ενός γονέα εξίσου και με τα δύο παιδιά. Θα αποφευχθούν πολλές σκηνές ζηλοτυπίας του μεγάλου παιδιού αν έχει προβλεφθεί στη ζωή του να υπάρχουν και άλλα σημαντικά πρόσωπα και όχι μόνο η μαμά.
6. Η γέννηση ενός ακόμη παιδιού είναι μεγάλη αλλαγή για όλη τη οικογένεια. Ενδεχομένως να προκύψουν πολλές πρακτικές δυσκολίες. Είναι χρήσιμο, όσο βέβαια αυτό είναι δυνατόν, να μην απομακρύνεται το μεγαλύτερο παιδί από την οικογένεια και το σπίτι του ειδικά κατά την πρώτη περίοδο. Η ευρύτερη οικογένεια, παππούδες-γιαγιάδες, μπορούν να παίξουν σημαντικό ρόλο, αρκεί να μην βιωθούν από το μεγαλύτερο παιδί το μέρος «εγκατάλειψης και εξορίας».
7. Αποενοχοποίηση του συναισθήματος ζήλειας. Βοηθούμε το παιδί να καταλάβει τι του συμβαίνει. Τι νιώθει, πως το νιώθει στο σώμα του, στις σκέψεις του, στη ψυχολογική του κατάσταση. Η ζήλεια δεν μπορεί να είναι θέμα ταμπού. Μιλούμε με ειλικρίνεια, αμεσότητα και χωρίς επικριτική διάθεση για όσα νιώθει. Το βοηθούμε να εκφραστεί και να εκτονώσει την ένταση που κουβαλά. Σύμμαχοι μας
το παιχνίδι(role playing), τα παραμύθια, οι ζωγραφιές, οι ιστορίες, οι κατασκευές και ότι άλλο υπάρχει στον κόσμο των παιδιών.
8. Εκπαιδεύουμε το παιδί να αναγνωρίσει και να μάθει να διαχειρίζεται το συναίσθημα της ζήλειας. Πλαισιώνουμε τις δυνατότητες έκφρασης που έχει μέσα από συγκεκριμένες συμπεριφορές, του ορίζουμε δηλαδή ξεκάθαρα όρια για το τι επιτρέπεται και τι όχι.
9. Η οριοθέτηση των συμπεριφορών είναι απαραίτητη προϋπόθεση προστασίας του παιδιού από τις ενδεχόμενες καταστροφικές συνέπειες του συναισθήματος της ζήλειας. Πρέπει λοιπόν να γίνεται μέσα σε κλίμα υποστήριξης και όχι τιμωρίας. Οποιοσδήποτε κανόνας, οποιοδήποτε όριο βιώνεται ως τιμωρία, ανατροφοδοτεί την ζήλεια καθώς αποτελεί για το παιδί άλλη μία απόδειξη ότι η ύπαρξη του/ης αδελφού/ης, του δημιουργεί προβλήματα και κάνεις τους γονείς να είναι μαζί του «κακοί».
10. Δεν προσπαθούμε να επιβάλλουμε την αγάπη μεταξύ των παιδιών. Δεν γίνεται άλλωστε. Η αγάπη δημιουργείται από κοινού και δεν επιβάλλεται με το ζόρι. Το μόνο που μπορούν οι γονείς να επιβάλουν είναι τις συμπεριφορές μεταξύ των παιδιών δηλαδή τα όρια τους.
11. Δεν παρεμβαίνουμε με το παραμικρό στις διαφωνίες τους παρά μόνο αν αισθανθούμε ότι έχουν πλήρως χάσει τον έλεγχο.
12. Δεν κάνουμε τους δικαστές, ποιος έχει άδικο και ποιος δίκαιο.
13. Η παρέμβαση μας είναι καλό να γίνεται όταν θα έχουν ηρεμίσει και θα μπορούν να ακούσουν και να συζητήσουν. Τότε μπορούμε να συγκαλέσουμε «οικογενειακό συμβούλιο» και να δοθεί χώρος για την ανάλυση του περιστατικού, για την έκφραση των συναισθημάτων που βίωσαν, για συμβουλές,
παροτρύνσεις, οδηγίες και παραδείγματα επίλυσης προβλημάτων και διαχείρισης συναισθημάτων.
14. Είναι καλό ως γονείς να αποφεύγουμε τις συγκρίσεις μεταξύ των παιδιών. Τους προκαλούν ένταση και εντείνουν τις κρίσεις ζήλειας. Κάνουμε μόνο ενδοατομικές συγκρίσεις πως ήσουν, πως είσαι και πως μπορείς να γίνεις.
15. Καλή αυτογνωσία ως προς την στάση μας ως γονείς απέναντι στα παιδιά. Δεν αρκεί να επιθυμούμε να είμαστε δίκαιοι αλλά και να το πραγματοποιούμε . Συχνά αυθόρμητα κάποια χαρακτηριστικά των παιδιών μας έλκουν ή μας απωθούν και απαιτείται από μεριάς μας συνειδητοποίηση, αναγνώριση και ενδεχομένως αλλαγή της στάσης μας.

2o Πανελλήνιο Συνέδριο Γνωσιακών-Συμπεριφοριστικών Προσεγγίσεων σε Παιδιά και Εφήβους

 

Στις 12-14 Οκτωβρίου 2012, στην Αθήνα, θα πραγματοποιηθεί φέτος το 2o Πανελλήνιο Συνέδριο Γνωσιακών-Συμπεριφοριστικών Προσεγγίσεων σε Παιδιά και Εφήβους, τρια χρόνια μετά την πρώτη διεξαγωγή του εν λόγω συνεδρίου.

13th Biennial Conference of the European Association for Research on Adolescence

GENERAL INFORMATION

Venue
The Conference will take place at the Anargyrios-Korgialeneios School, on the island of Spetses, Greece. The complex includes five main buildings, an open-air theatre and the Anargyros residence, all fine examples of turn-of-the-century classical architecture.

Language
The official language of the conference is English.

Exhibition
An exhibition of publishers and other organisations will be on display throughout the Conference

Registration fees

Registration type	Up to 14/6/2012	From 15/6 up to 15/7/2012	From 16/7/2012 & on site registration
EARA members	240 €	290 €	320 €
Non EARA members	290 €	340 €	370 €
EARA student members*	180 €	210 €	240 €
Student non EARA members*	205 €	245 €	270 €
Accompanying Persons	50 €	55 €	60 €

* For all student registrations an official confirmation is required from the corresponding supervisor.

The conference fee includes for all participants:

• welcome reception
• conference attendance
• conference material
• (6) coffee breaks and (3) light lunches during the conference

The registration fee for the accompanying persons includes:

•       Welcome Reception
•       Guided tour to Bouboulina's Museum
•       Tour of the Spetses Island (includes sightseeing tour & stop for a swim at a beach)

Social Events

Welcome Reception
Wednesday, August 29, 2012, at 19.00 hours

Gala Dinner (Greek Night)
Friday, August 31, 2012

Cost: To be announced

Accommodation
Triaena Tours & Congress has reserved several rooms on the island of Spetses for EARA 2012 participants. A limited number of rooms is available at the Anargyrios-Korgialeneios School, mostly for students. All rooms will be confirmed on priority basis (first come, first served).

Disabled persons access
In the Anargyrios-Korgialeneios School there is no access for disabled persons, due to the fact that it is a historical building with no modern facilities.
You are kindly requested to indicate any special need to the conference secretariat.

Liability and insurance
The Organizers have no responsibility whatsoever for injury or damage involving persons and property during the Conference. Participants are advised to carry out their own personal insurance.

Transportation from/to Spetses

TRANSFERS
Group transfer will be organized from the Athens Airport to the island of Spetses and vice versa at pre- scheduled hours,  by luxury coaches .Duration of travel 4 hours.
Please advise us, at your earliest convenience,  your arrival and departure flight details.
 

8ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή "Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνίας στην Εκπαίδευση" 27-30 Σεπτέμβρη 2012

8^ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή

Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνίας στην Εκπαίδευση

27-30 Σεπτέμβρη 2012

Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Βόλος 

http://hcicte2012.uth.gr/

Το Συνέδριο

Μετά την πρώτη του διοργάνωση στα Ιωάννινα (1999) με τον τίτλο “Η Πληροφορική στην Εκπαίδευση”, το Συνέδριο “Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνίας στην Εκπαίδευση” έχει φιλοξενηθεί από Πανεπιστήμια σε διάφορες πόλεις, και συγκεκριμένα στην Πάτρα (2000), στη Ρόδο (2002), στην Αθήνα (2004), στη Θεσσαλονίκη (2006), στη Λεμεσό (2008) και στην Κόρινθο (2010). Το πρόγραμμα του Συνεδρίου θα περιλαμβάνει προσκεκλημένες ομιλίες, παρουσιάσεις επιστημονικών εργασιών και συνεδρίες στρογγυλής τράπεζας.

Σκοπός

Το 8^ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή “Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνίας στην Εκπαίδευση” αποτελεί το επιστημονικό συνέδριο της Ελληνικής Επιστημονικής Ένωσης Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση (ΕΤΠΕ), το οποίο στοχεύει στη διαπραγμάτευση των σύγχρονων επιστημονικών προσεγγίσεων σχετικά με το πεδίο των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση.

Συνδιοργανωτές 

• Ελληνική Επιστημονική Ένωση Τεχνολογιών Πληροφορίας & Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση (ΕΤΠΕ)
• Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Πανεπιστημίου Θεσσαλίας
• Παιδαγωγικό Τμήμα Ειδικής Αγωγής Πανεπιστημίου Θεσσαλίας
• Παιδαγωγικό Τμήμα Προσχολικής Εκπαίδευσης Πανεπιστημίου Θεσσαλίας

Χρώματα κατάλληλα για το παιδικό δωμάτιο....

Ειδικά για το παιδικό δωμάτιο η επιλογή των χρωμάτων παίζει σημαντικό ρόλο. Δημιουργούν αισθήματα τα οποία μπορεί να διαφέρουν στην ένταση τους από χαρακτήρα σε χαρακτήρα.

Τα χρώματα δεν επηρεάζουν μόνο τα αισθήματα και την ψυχική κατάσταση του παιδιού αλλά και την ανάπτυξη των ικανοτήτων του. Διαφορετικά χρώματα ερεθίζουν την όραση και τον προσανατολισμό του παιδιού. Μέσω αντιθέσεων και σκιών αρχίζει να αντιλαμβάνεται το χώρο τριγύρω του και να βελτιώνει την αίσθηση που έχει για αυτόν, μαθαίνει να υπολογίζει αποστάσεις και να κινείται άνετα.

Ποιο λοιπόν είναι το κατάλληλο χρώμα για το δωμάτιο του παιδιού σας;

Ορισμένα χρώματα μας δημιουργούν καλή διάθεση γιατί λάμπουν (το κίτρινο του ήλιου), άλλα μας κάνουν να αισθανόμαστε ζεστασιά και άνεση όπως το μπεζ, και το πορτοκαλί. Το κόκκινο «ανάβει τα αίματα» ,  το μπλε  μας ηρεμεί ή μας κάνει να αισθανόμαστε κρύο. Έπιπλα σε χρώμα ξύλου ή από φυσικό ξύλο φέρνουν ποιο κοντά στο φυσικό περιβάλλον και δίνουν την αίσθηση, της ασφάλειας και της άνεσης. Μπορεί και ένα λευκό χρώμα στα έπιπλα βέβαια, να συνδυαστεί με κατάλληλα χρώματα σε υφάσματα και τοίχους και να ζεστάνει…

Τα χρώματα τα χωρίζουμε σε θερμά ( συνδέονται με τον ενθουσιασμό, την όρεξη για ζωή και την ευδιαθεσία) και ψυχρά (ηρεμία και γαλήνη),

Ποιο είναι το κατάλληλο χρώμα για το παιδί σας;

Μπλέ για τα αγόρια ροζ για τα κορίτσια;  Συνήθως ναι, αλλά όχι πάντα.

Θέλουμε να τονίσουμε ότι το κάθε παιδί είναι διαφορετικό και σίγουρα δεν υπάρχει η τέλεια επιλογή.  Μπορούμε όμως να επηρεάσουμε τη διάθεση του και να του δώσουμε νέα ερεθίσματα  για την ανάπτυξη του χαρακτήρα του.

Αν έχετε ένα σχετικά ήρεμο παιδί, λίγο ντροπαλό, ίσως μπορείτε να βοηθήσετε να ανακαλύψει την άλλη πλευρά του χαρακτήρα του με "ζεστά" χρώματα . Το κόκκινο αναζωογονεί, δίνει ενέργεια για παιχνίδι. Δεν κάνει όμως να είναι το κύριο χρώμα του δωματίου γιατί το κόκκινο επίσης ξυπνά την επιθετικότητα.  Το πορτοκαλί είναι μία εναλλακτική λύση, δίνει ζωντάνια. Επίσης ένα δυνατό κίτρινο έχει αναζωογονητική επίδραση.

Αν το παιδί σας είναι σε αντίθεση ζωηρό, γεμάτο ενέργεια, μερικές φορές τόσο πολύ που έχει δυσκολία να συγκεντρωθεί , τότε σας συνιστούμε ποιο "ψυχρά" χρώματα, τα οποία το ηρεμούν. Το πράσινο χρώμα  ανήκει σε αυτή την κατηγορία. Με ένα ελαφρά πράσινο φως αποκοιμιούνται  πολλά παιδιά εύκολα.

Αν το παιδί  έχει φοβίες, το μπλε είναι κατευναστικό και ηρεμεί . Το βαθύ γαλάζιο της θάλασσας υποστηρίζει την ψυχική ισορροπία. Το γαλάζιο και το ροζ, παραμένουν κλασικές επιλογές, αλλά είναι και χρώματα που γαληνεύουν. Πιο…ουδέτερα,  επιλέξτε ένα απαλό κίτρινο, ή πράσινο.

Η επιλογή των "σωστών" χρωμάτων για διαφορετικούς χώρους και διαφορετικούς ανθρώπους είναι γνωστή από την αρχαιότητα σε πολλές Ασιατικές χώρες και κερδίζει όλο και περισσότερο ενδιαφέρον στις Ευρωπαϊκές χώρες.  Το κάθε δωμάτιο ανάλογα με τη χρήση του χρειάζεται την κατάλληλη ατμόσφαιρα. Άλλο συνδυασμό χρωμάτων θα επιλέγαμε για ένα γραφείο και άλλο για ένα υπνοδωμάτιο.

Στο σύνολο του χώρου επιλέξτε απαλές-φυσικές αποχρώσεις. Κάποιο μέρος του δωματίου (έναν τοίχο) μπορείτε να τον κάνετε πιο έντονο, αλλά και πάλι πρέπει να προσέξετε ποιο θα είναι αυτό (ένα «ήρεμο» χρώμα απέναντι από το κρεβάτι). Μπορείτε να κάνετε πιο έντονο το κάτω μέρος του τοίχου και πιο απαλό (στον ίδιο ή σε άλλο τόνο) το επάνω μέρος χωρίζοντας τα με μια μπορντούρα. Εδώ θέλει προσοχή στην επιλογή χρωμάτων και ίσως την συμβουλή ενός ειδικού.

Τα χρώματα επηρεάζονται  και από το φυσικό φωτισμό, ανάλογα τον προσανατολισμό του δωματίου. Τα βορινά έχουν ένα φως πιο ψυχρό, πιο μπλε που αποδυναμώνει τα ζεστά χρώματα αλλά εντείνει τα ψυχρά. Τα νότια έχουν πιο ζεστό φως, πιο κίτρινο.

Προσέξτε επίσης τα χρώματα  να είναι κατάλληλα για εσωτερικούς χώρους (ειδικά για παιδικά δωμάτια) και να μην περιέχουν επικίνδυνες-τοξικές  ουσίες.

Λάβετε υπόψη σας την ηλικία, τον χαρακτήρα και τις προτιμήσεις του παιδιού. Φροντίστε ώστε οι επιλογές σας να μην αφορούν περιορισμένο διάστημα ειδικά εάν πρόκειται για μεγαλύτερα παιδιά. Ίσως εξυπηρετεί να ορίσουμε το δωμάτιο ως «βρεφικό », στην συνέχεια όταν βγάλουμε την κούνια να γίνει «παιδικό» (φροντίστε το κρεβάτι να έχει τις κατάλληλες διαστάσεις για να συντροφεύσει το παιδί στα παιδικά του χρόνια) και αργότερα το ίδιο το παιδί θα αποφασίσει για τις αλλαγές που θα κάνουν το δωμάτιο του «εφηβικό».

Ποια είναι τα βασικότερα προβήματα στην ανάγνωση και το γραπτό λόγο

1. Αναγνωστική αποκωδικοποίηση:

Με τον όρο αναγνωστική αποκωδικοποίηση αναφερόμαστε στη διαδικασία αναγνώρισης και χειρισμού του αλφαβητικού κώδικα. Στο νηπιαγωγείο και στην αρχή της φοίτησης στο δημοτικό, οι δυσκολίες εκδηλώνονται στο χειρισμό της δομής του προφορικού λόγου, με δυσκολία στην αποστήθιση στίχων που ομοιοκαταληκτούν, με λάθη στη σύνταξη του προφορικού λόγου και με δυσκολίες στην ανάκληση συγκεκριμένων λέξεων που χρειάζονται για να εκφραστούν προφορικά Καταγράφεται με άλλα λόγια ένα έλλειμμα φωνολογικής επεξεργασίας το οποίο είναι πιθανό να δυσκολέψει τα παιδιά στην προσπάθειά τους να κατακτήσουν την αλφαβητική αρχή και τους μηχανισμούς αποκωδικοποίησης. Στις άλλες τάξεις του δημοτικού, η φτωχή αποκωδικοποίηση – αυτή που οι εκπαιδευτικοί αποκαλούν συλλαβιστή ή κομπιαστή ανάγνωση – επηρεάζει και την κατάκτηση του νοήματος που είναι ο σκοπός της ανάγνωσης. Αυτό συμβαίνει γιατί μεγάλο μέρος της προσοχής του ατόμου είναι στραμμένο στο χειρισμό του κώδικα με αποτέλεσμα να μην είναι δυνατή η νοηματική επεξεργασία. Τα συχνότερα προβλήματα στην αποκωδικοποίηση αφορούν σε:
• Ελλιπή φωνολογική επεξεργασία
• Δυσκολία στο χειρισμό φωνημάτων σε δραστηριότητες όπως η ανάλυση, η αφαίρεση και η παραγωγή ομοιοκαταληξίας.
• Κομπιαστή αποκωδικοποίηση, ιδιαίτερη δυσκολία στην αποκωδικοποίηση συμφωνικών συμπλεγμάτων, ανοίκειων ή/και πολυσύλλαβων λέξεων.
• Φτωχό οπτικό λεξιλόγιο συχνόχρηστων λέξεων.
• Αποκωδικοποίηση στηριγμένη στη γράμμα προς γράμμα κειμενική επεξεργασία.
• Πολλά λάθη, αντικαταστάσεις, παραλείψεις, αντιμεταθέσεις, γραμμάτων.
• Αντικαταστάσεις λέξεων που μπορεί να μη σχετίζονται ούτε με το νόημα, ούτε με το σχήμα της λέξης.
Ο μαθητής της Β/θμιας εκπαίδευσης που έχει ήδη εκδηλώσει δυσκολίες στο χειρισμό του γραπτού λόγου, θα πρέπει να χειριστεί επιστημονικά αντικείμενα που απαιτούν από αυτόν να αναγνωρίζει άμεσα μεγάλες και ανοίκειες λέξεις. Πολλοί από αυτούς τους μαθητές, ενώ έχουν κατακτήσει τις βασικές δεξιότητες αποκωδικοποίησης, καθώς και ένα οπτικό λεξιλόγιο συχνόχρηστων λέξεων, συνεχίζουν να εκδηλώνουν προβλήματα στο χειρισμό του γραπτού λόγου όταν καλούνται να διαβάσουν λέξεις που τις βλέπουν για πρώτη φορά και έχουν πολλές συλλαβές.

2. Αναγνωστική κατανόηση:

Χαρακτηριστικό του μαθητή με Μαθησιακές Δυσκολίες στην αναγνωστική κατανόηση, είναι η δυσκολία χειρισμού των νοημάτων του κειμένου. Είτε στη φωναχτή είτε στη σιωπηρή ανάγνωση, ο μαθητής δεν μπορεί να σχηματίσει εύκολα μια συνολική εικόνα από το νόημα του κειμένου, ούτε μπορεί εύκολα να αναζητήσει σε αυτό πληροφορίες.
Ειδικότερα τα χαρακτηριστικά των μαθητών με Μαθησιακές Δυσκολίες στην αναγνωστική κατανόηση είναι:
• Έχουν ελλείμματα μεταγνωστικής γνώσης. Δεν έχουν επίγνωση των μεταβλητών που αλληλεπιδρούν κατά την ανάγνωση.
• Εκδηλώνουν σημαντική δυσκολία στον εντοπισμό κύριων ιδεών και στην αναγνώριση της σημασίας τους στο νόημα του κειμένου.
• Δε δείχνουν καμιά ευαισθησία σε κειμενικά χαρακτηριστικά όπως η επικεφαλίδα ή άλλους τίτλους, καθώς και στη γενική οργάνωση του κειμένου.
• Δυσκολεύονται ιδιαίτερα να παρακολουθήσουν την κατανόηση των νοημάτων ενός κειμένου. Είναι χαρακτηριστικό πως συνεχίζουν την ανάγνωση ενός κειμένου, ακόμη κι αν δεν έχουν καταλάβει τα νοήματα μιας παραγράφου, ενώ οι συμμαθητές τους που δεν εκδηλώνουν δυσκολίες σταματούν τη ροή της ανάγνωσης κι επαναλαμβάνουν την ανάγνωσή της μέχρι να κατανοήσουν το νόημά της.

Πριν την ανάγνωση, οι μαθητές με Μαθησιακές Δυσκολίες:
• Ξεκινούν την ανάγνωση χωρίς προετοιμασία
• Ξεκινούν να διαβάζουν χωρίς να ξέρουν το γιατί
• Χρησιμοποιούν κυρίως εξωτερικά κίνητρα
• Χρησιμοποιούν συχνά αρνητικά σχόλια
• Διαβάζουν χωρίς να ξέρουν πώς να προσεγγίσουν τη δραστηριότητα

Κατά την ανάγνωση
• Η προσοχή τους διασπάται εύκολα
• Δε γνωρίζουν πως δεν κατανοούν
• Διαβάζουν για να τελειώσουν
• Δε γνωρίζουν τι να κάνουν όταν δεν κατανοούν
• Δεν αναγνωρίζουν σημαντικό λεξιλόγιο
• Δεν αναγνωρίζουν καμιά οργάνωση
Μετά την Ανάγνωση
• Σταματούν να διαβάζουν και να σκέπτονται
• Πιστεύουν πως η επιτυχία είναι θέμα τύχης ή ευκολίας του κειμένου

3. Ορθογραφία:

Η ορθογραφία αποτελεί μία περιοχή, στην οποία καταγράφεται με ιδιαίτερη συνέπεια η υποεπίδοση των μαθητών με Μαθησιακές Δυσκολίες σε σχέση με συνομηλίκούς τους που δεν εκδηλώνουν Μαθησιακές Δυσκολίες σε διάφορες ηλικίες.
Η ελλειμματική φωνολογική επεξεργασία των μαθητών με Μαθησιακές Δυσκολίες επηρεάζει και την ορθογραφική ικανότητα. Προσθέσεις, αφαιρέσεις, αντικαταστάσεις, μεταθέσεις, συλλαβών και γραμμάτων είναι ορθογραφικά λάθη που σχετίζονται ισχυρά με το επίπεδο φωνολογικής επίγνωσης και εμφανίζονται συχνά από μαθητές με Μαθησιακές Δυσκολίες.
Εκτός αυτών όμως εκδηλώνονται και λάθη ιστορικής ορθογραφίας στα οποία ο μαθητής γράφει τις λέξεις ακολουθώντας φωνητική ορθογραφία, φροντίζοντας να τηρείται, με άλλα λόγια, μόνο η ακουστική τους εικόνα, αγνοώντας οποιαδήποτε έννοια κανόνα.
Ειδικότερα, τα συχνότερα λάθη αφορούν σε:
• Ελλιπή φωνολογική επεξεργασία.
• Πιθανή τήρηση της ακουστικής εικόνας της λέξης χωρίς τήρηση των κανόνων ιστορικής ορθογραφίας.
• Δυσκολία αναγνώρισης ή ανάλυσης μιας λέξης στα συνθετικά της.
• Δυσκολία εφαρμογής μορφημικής ορθογραφίας.
• Λέξεις που δε χρησιμοποιούνται συχνά.
• Λέξεις στις οποίες δεν εφαρμόζονται ακριβείς γραφοφωνημικές αντιστοιχίες,
• Συχνόχρηστες λειτουργικές λέξεις (από, μη, είναι κτλ).

4. Παραγωγή του γραπτού λόγου:

Η γραφή απαιτεί την ενεργοποίηση όλων των στρατηγικών και δεξιοτήτων που σχετίζονται με το χειρισμό του γραπτού λόγου και που έχουν αναφερθεί μέχρι τώρα. Αν και σύμφωνα με το αναλυτικό πρόγραμμα η γραφή αποτελεί οριζόντιο στόχο του, διδάσκεται και χωριστά.
Στο δημοτικό σχολείο υπάρχει το «Σκέφτομαι και γράφω» όπου τα παιδιά καλούνται να τοποθετηθούν σε ένα θέμα που έχει ήδη συζητηθεί στην τάξη τους. Στο γυμνάσιο οι γνώσεις και οι δεξιότητες σχηματοποιούνται και συστηματοποιούνται. Επεκτείνεται το λεξιλόγιο και διδάσκεται η δόμηση παραγράφων, η σύνδεσή τους και η παράθεση επιχειρημάτων.
Ο τυπικός μαθητής με Μαθησιακές Δυσκολίες εκφράζεται γραπτά έχοντας περιορισμένες δεξιότητες στο σχεδιασμό, την παραγωγή και τον έλεγχο των φάσεων της συγγραφικής διαδικασίας.

Πριν τη συγγραφή
• Δεν μπορεί να προσαρμόσει το κείμενό του στα χαρακτηριστικά αυτού που
απευθύνεται, αλλά γράφει πάντα με ένα συγκεκριμένο τρόπο.
• Ενδεχομένως να υπάρχει αρχική καταγραφή, η οποία όμως δε συνοδεύεται από καμιά διόρθωση.
• Γνωρίζει ελάχιστες ή και καθόλου πληροφορίες για το αντικείμενο που διαπραγματεύεται.
 

Κατά τη συγγραφή
• Περιορισμένος έλεγχος των στρατηγικών που θα χρησιμοποιήσει κατά τη διάρκεια της συγγραφικής διαδικασίας.
• Συνήθως άσχημος γραφικός χαρακτήρας, γραφή εκτός γραμμών, καταστρατήγηση περιθωρίων.
• Αποκλειστικά απλές (αν όχι απλοϊκές) και ιδιαίτερα σύντομες προτάσεις
• Προτάσεις με προβλήματα στη σύνταξη, στις οποίες δε δένουν τα νοήματα τους.
• Η συγγραφή φαίνεται να δομείται σε σύντομες απαντήσεις ερωτήσεων που είναι σε τυχαία σειρά.
• Πρόλογος κι επίλογος συνήθως απουσιάζουν.
• Μικρή έκταση του κειμένου.
• Μεγάλος αριθμός ορθογραφικών λαθών.
• Δυσκολία στο να αποφασίσουν για το τι θα γράψουν, είτε αυτό προέρχεται από τη μνήμη τους είτε από εξωτερικές πηγές.

Μετά τη συγγραφή
• Ελάχιστες διορθώσεις επί της ουσίας. Δυσκολεύονται να βελτιώσουν τα νοήματα του κειμένου που οι ίδιοι έχουν γράψει, εκτός ίσως από την στίξη του.
• Χρειάζονται κατά βάση πολύ περισσότερο χρόνο από όσο οι ώριμοι συγγραφείς.
• Θεωρούν καλό εκείνο το κείμενο που δεν έχει ορθογραφικά λάθη.

Πως να φτιάξετε ανεμόμυλο!

Υλικά
• 1 ρολό από χαρτί υγείας
• Χαρτόνι άσπρο
• Χαρτί άσπρο
• 2 ξυλάκια
• Μαρκαδόρος
• 1 συνδετήρας-καρφάκι
• Κίτρινο χαρτί ή "χόρτο" για άχυρο
• Ψαλίδι
• Κόλλα


1. Ντύστε το ρολό  με λευκό χαρτόνι. Φτιάξτε ένα καπελάκι από το λευκό χαρτόνι χρησιμοποιώντας, εάν θέλετε, το πατρόν. Στη συνέχεια κολλήστε σταθερά το καπελάκι πάνω στο ρολό για σκεπή.

2. Με ένα αιχμηρό εργαλείο ανοίξτε τρύπες στη μέση και στα δύο ξυλάκια. Περάστε τον συνδετήρα-καρφάκι και σχηματίστε σταυρό.

3. Ζωγραφίστε πόρτα και παράθυρα στον ανεμόμυλο και ανοίξτε στο πλάι του μία τρύπα με αιχμηρό εργαλείο για να βάλετε και να ασφαλίσετε τον συνδετήρα-καρφάκι.

4. Κολλήστε στη σκεπή του ανεμόμυλου τα «άχυρα». Εάν δεν βρίσκετε κάτι καλύτερο, φτιάξτε λεπτές λωρίδες από κίτρινο γκοφρέ χαρτί και τσαλακώστε τις λίγο. Κόψτε τα πανιά του ανεμόμυλου σε άσπρο χαρτί. Θα πρέπει να είναι τρίγωνα με μήκος περίπου όσο η πλευρά στο ξυλάκι, όπου θα στερεωθούν. Κολλήστε τα στα ξυλάκια, όπως φαίνεται στη φωτογραφία.

5. Ο ανεμόμυλος είναι έτοιμος!

ΚΑΛΗ ΕΠΙΤΥΧΙΑ!

Δυσκολίες στις κοινωνικές δεξιότητες ατόμων που βρίσκονται στο φάσμα του αυτισμού...

Η  ¨κοινωνική δυσλειτουργία¨ αναφέρεται σε δυσκολίες στην αυθόρμητη χρήση των συστημάτων της μη λεκτικής και λεκτικής επικοινωνίας για την αποτελεσματική, αμοιβαία, κοινωνική ανταλλαγή. Τέτοια συστήματα τίθενται σε εφαρμογή αυτόματα στις τυπικές κοινωνικές αλληλεπιδράσεις, συνήθως χωρίς συνειδητή επίγνωση. Η απουσία τους ή η βλάβη τους κάνει τα αυτιστικά άτομα να εμφανίζονται ως ¨αλλόκοτα¨ σε άλλους ανθρώπους. Μία από τις πιο χαρακτηριστικές ανωμαλίες της κοινωνικής συμπεριφοράς στον αυτισμό αποτελεί η απουσία βλεμματικής επαφής. Είναι γνωστό ότι τα αυτιστικά άτομα δείχνουν αξιοσημείωτη οπτική αποφυγή. Ακόμα, όμως και όταν χρησιμοποιούν το βλέμμα τους, δεν είναι ικανά να το εφαρμόσουν στην επικοινωνία τους. Η τάση είναι να κοιτάζουν πολύ κοντά και πολύ μακριά μέσα στα μάτια των άλλων ανθρώπων, και όχι να κοιτάζουν συνολικά. Έτσι δεν έχουν την ικανότητα να συγχρονίζουν την αμοιβαία έναρξη και ολοκλήρωση της βλεμματικής επαφής (Schopler & Mesibov, 1986).

            Τα αυτιστικά παιδιά σπάνια χρησιμοποιούν τις χειρονομίες ως υποκατάστατο για ομιλία, ιδιαίτερα τους τύπους των εκφραστικών χειρονομιών οι οποίες εκφράζουν συναισθήματα σε κοινωνικό πλαίσιο, όπως το να αγγίζεις κάποιο άλλο πρόσωπο για να εκφράσεις την συμπάθειά σου. Τα άτομα αυτά δείχνουν τα συναισθήματά τους, αν και τείνουν να είναι ακραία, αλλά τα φυσικά τους μέσα για έκφραση αυτών είναι ιδιοσυγκρασιακά και δεν εμφανίζονται για να εξυπηρετήσουν τη κοινωνική επικοινωνία. Δυσκολία, επιπλέον, εμφανίζουν στη χρήση των εκφράσεων του προσώπου. Ο Langdell (1981 στο Schopler & Mesibov, 1986) υποστήριξε πως στα αυτιστικά άτομα δύσκολα φαίνονται τα συναισθήματά στο πρόσωπό τους ακόμα και όταν τους δοθεί εντολή πραγματοποίησης ή κατά τη μίμηση από κάποιον ενήλικα. Αλλά ακόμα και όταν χρησιμοποιούν εκφράσεις, αυτές δεν είναι αποτελεσματικές για τις επικοινωνιακές συναισθηματικές καταστάσεις (Schopler & Mesibov, 1986).

            Η γλώσσα των αυτιστικών παιδιών, ακόμα και αυτών που αναπτύσσουν ευρύ λεξιλόγιο και καλή γραμματική, αποτελεί μια ακόμα δυσχέρεια. Οι δυσκολίες των παιδιών αυτών αφορούν την τάση να έχουν αυστηρή και επαναλαμβανόμενη ¨μονόδρομη συζήτηση¨ για θεματολογία που αφορά τα ενδιαφέροντά τους, έλλειψη της χρήσης ομιλούμενου λόγου, έλλειψη της εκτίμησης του λεπτού χιούμορ στην ομιλία, τάση να λαμβάνουν τα πράγματα κυριολεκτικά ενώ ο τονισμός της φωνής απουσιάζει ή είναι ακατάλληλος. Δυσκολίες παρατηρούνται και στην έναρξη και διατήρηση των κοινωνικών σχέσεων. Τα παιδιά που βρίσκονται στο φάσμα του αυτισμού σπάνια επιχειρούν να μοιραστούν τα παιχνίδια τους με τους συμμαθητές τους ή να κατευθύνουν τη προσοχή των ενήλικων, όπως τα τυπικά παιδιά. δυσκολεύονται στο να απαντήσουν σε μια κοινωνική πρόκληση, δεν συμμετέχουν σε ομαδικές δραστηριότητες και συνήθως αποσύρονται. Νιώθουν άγχος και στρες και βιώνουν αρνητισμό σε κάθε κοινωνική συναναστροφή. Όταν επιθυμούν να επικοινωνήσουν με κάποιον ενήλικα συνήθως χρησιμοποιούν μη λεκτικές ενέργειες όπως το να δείξουν ένα αντικείμενο ή να πλησιάσουν προς το μέρος που επιθυμούν (Schopler & Mesibov, 1986).

Συνέδριο: Κρίσεις και καταστροφές: Ψυχοκοινωνικές επιπτώσεις

Το Συνέδριο, που θα γίνει από 6 έως 9 Μαρτίου του 2013 στο Ξενοδοχείο Royal Olympic στην Αθήνα οργανώνεται σε συνεργασία με την Παγκόσμια Ομοσπονδία Ψυχικής Υγιεινής, τον οργανισμό που έχει θεσπίσει την Παγκόσμια Ημέρα Ψυχικής Υγείας και κάθε φορά καθορίζει το θεματικό της περιεχόμενο [φέτος το θέμα είναι «Κατάθλιψη και συννοσηρότητες»]. Πιστεύουμε ότι η συνεργασία της Εταιρείας μας με την Ομοσπονδία θα ανοίξει τους ορίζοντες της Ελληνικής Ψυχιατρικής και θα μας εξασφαλίσει πρόσβαση σε ένα διεθνές ακροατήριο.

Περιμένουμε την συμμετοχή όλων σας στη σημαντική αυτή εκδήλωση της Εταιρείας μας.

Με συναδελφικούς χαιρετισμούςΚαθηγητής Ιωάννης Γκιουζέπας Deborah WanΠρόεδρος Ελληνικής Ψυχιατρικής Εταιρείας Πρόεδρος Παγκόσμιας Ομοσπονδίας Ψυχικής Υγιεινής

Καθηγητής Γιώργος Χριστοδούλου Αναπλ. Καθηγητής Δημήτρης ΠλουμπίδηςΕπίτιμος Πρόεδρος Αντιπρόεδρος
Ελληνικής Ψυχιατρικής Εταιρείας Ελληνικής Ψυχιατρικής Εταιρείας
Πρόεδρος Οργανωτικής Επιτροπής Συν-Πρόεδρος Οργανωτικής Επιτροπής

Γενικές Πληροφορίες

ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ και ΤΟΠΟΣ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗΣ

Το Συνέδριο θα πραγματοποιηθεί 6 - 9 Μαρτίου 2013, στο Ξενοδοχείο Royal Olympic στην Αθήνα.

ΓΛΩΣΣΑ: Οι επίσημες γλώσσες του Συνεδρίου θα είναι Ελληνικά και Αγγλικά. Στις κύριες Ομιλίες των ξένων προσκεκλημένων ομιλητών θα υπάρχει μετάφραση από τα Αγγλικά στα Ελληνικά.

ΣΗΜΑΝΤΙΚΕΣ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΕΣ• Ημερομηνίες Συνεδρίου: 6- 9 Mαρτίου 2013
• Προθεσμία Υποβολής Προφορικών / Αναρτημένων Ανακοινώσεων: 15 Νοεμβρίου 2012
• Προθεσμία Υποβολής Συμποσίων: 15 Νοεμβρίου 2012
• Ημερομηνία γνωστοποίησης αποδοχής εργασιών μέχρι: 20 Δεκεμβρίου 2012
• Τελευταία προθεσμία μειωμένης εγγραφής: 31 Δεκεμβρίου 2012
• Προθεσμία προ-εγγραφής: 1η Μαρτίου 2013

EΓΓΡΑΦΗ ΣΤΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ

ΤΥΠΟΣ ΕΓΓΡΑΦΗΣ Έως 31 Από 1η Ιανουαρίου 2013 Επί τόπου
Δεκεμβρίου 2012 έως 1η Μαρτίου 2013 εγγραφές

Σύνεδροι € 300,00 € 340,00 € 360,00

Μέλη ΕΨΕ /
Μέλη WFMH € 220,00 € 260,00 € 280,00

Ειδικευόμενοι / Χρήστες
Υπηρεσιών / Φροντιστές
και Οικογένειες € 150,00 € 190,00 € 230,00

Φοιτητές * € 15,00 € 15,00 € 30,00

Το δικαίωμα συμμετοχής περιλαμβάνει:
• Παρακολούθηση Επιστημονικών Συνεδριάσεων
• Ελαφρά Γεύματα στις 7 και 8 Μαρτίου 2013
• Συνεδριακό Υλικό / Πιστοποιητικό Συμμετοχής
• Δεξίωση Υποδοχής στις 6 Μαρτίου 2013
• Διαλείμματα Καφέ

* Η συμμετοχή των φοιτητών είναι δωρεάν εφόσον επιθυμούν μόνο να παρακολουθήσουν, ενώ εάν επιθυμούν να παραλάβουν και το συνεδριακό υλικό, θα πρέπει να καταβάλουν το ποσό των € 15 και € 30 αντίστοιχα.

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΨΥΧΙΑΤΡΙΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ
Παπαδιαμαντοπούλου 11, 115 28 Αθήνα, Τηλ.: 210 7214148 begin_of_the_skype_highlighting 210 7214148 end_of_the_skype_highlighting, Fax: 210 7242032
Website: http://www.psych.gr, E-mail: psych@psych.gr

ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΣΥΝΕΔΡΙΟΥ και ΤΑΞΙΔΙΩΤΙΚΟ ΓΡΑΦΕΙΟΓια πληροφορίες σχετικά με εγγραφές, κρατήσεις ξενοδοχείων, χορηγίες στο συνέδριο κ.λπ. παρακαλούμε απευθυνθείτε στη Γραμματεία του Συνεδρίου:

ΕRA ΕΠΕ: Ασκληπιού 17, 106 80 Αθήνα, Τηλ: 210 3634 944 begin_of_the_skype_highlighting 210 3634 944 end_of_the_skype_highlighting, Fax: 210 3631 690, E-mail: info@era.gr

Επιθετικότητα, βήματα αντιμετώπισης της σύγκρουσης και παράγοντες κινδύνου...

Όλες οι επιθετικές συμπεριφορές δεν είναι ίδιες. Όλοι οι άνθρωποι δεν αντιμετωπίζουν με τον ίδιο τρόπο τις καταστάσεις σύγκρουσης αλλά έχουν προσωπικό τρόπο παρέμβασης. Το προτεινόμενο πρότυπο στηρίζεται σε δεξιότητες και σε αρχές επίλυσης του προβλήματος, που μπορούν να αποτελέσουν αντικείμενο εκμάθησης.

Έξι βήματα αντιμετώπισης της σύγκρουσης 

 

1. Προσδιορισμός του προβλήματος και του επιπέδου επίλυσής του.

2. Αποστασιοποίηση των ατόμων από το πρόβλημα και διάκριση των πραγματικών ζητημάτων αντιπαράθεσης από τα ζητήματα διαπροσωπικών σχέσεων, διατύπωση διαδικαστικών κανόνων και κανόνων του παιχνιδιού επίλυσης του προβλήματος.

3. Εντοπισμός διαφορετικών απόψεων. Ακρόαση απόψεων από τη σκοπιά καθενός από τους εμπλεκόμενους.

4. Εντοπισμός κινήτρων, αναγκών και συμφερόντων, που οδηγούν στη σύγκρουση.

5. Αναζήτηση εναλλακτικών επιλογών που να αποτελούν λύσεις και να ικανοποιούν τα συμφέροντα όλων.

6. Αξιολόγηση των εναλλακτικών επιλογών με βάση αντικειμενικά κριτήρια.

Παράγοντες κινδύνου

 Κοινωνική απομόνωση                                                      

 Απόρριψη από τους συνομηλίκους

 Σωματική ή σεξουαλική κακοποίηση

 Συναισθήματα διωγμού, θυματοποίησης, γελοιοποίησης και ταπείνωσης

 Χαμηλό ενδιαφέρον για το σχολείο

 Συχνή έκφραση βίας

 Ανεξέλεγκτος θυμός

 Συχνοί παρορμητικοί τσακωμοί και εκφοβισμοί άλλων

 Ιστορικό προβλημάτων πειθαρχίας στο σπίτι

 Ιστορικό βιαιότητας κατά ατόμων, ζώων ή αντικειμένων

 Έλλειψη ανοχής σε πολιτιστικές διαφορές ή διακρίσεις

 Χρήση αλκοόλ και ναρκωτικών

 Συναναστροφή με άτομα με αντικοινωνική συμπεριφορά

 Σοβαρή λεκτική απειλή με βία και κατοχή επικίνδυνων αντικειμένων

Οι ψυχοσυναισθηματικές δυσκολίες παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες

Οι μαθητές που έχουν μαθησιακά προβλήματα βιώνουν ποίκιλες ψυχοσυναισθηματικές δυσκολίες. Η σχολική επίδοση επηρεάζεται είτε άμεσα είτε έμμεσα από τις επιδράσεις των κινήτρων και τις δυσκολίες στην συναισθηματική εξέλιξη των μαθητών.

Οι μαθητές με Μαθησιακές Δυσκολίες δεν εμφανίζουν ισχυρά κίνητρα και υιοθετούν συνήθως μορφές μάθησης που είναι παθητικές. Οι δυσκολίες στη κίνητρα μπορεί να περιλαμβάνει είτε την απόδοση της επιτυχίας – αποτυχίας σε λανθασμένους αιτιακούς προσδιορισμούς, είτε σε δυσκολίες που βασίζονται στον προσανατολισμό στον στόχο, είτε στην έλλειψη της αυτό-αποτελεσματικότητας. Αποδίδουν την αποτυχία τους περισσότερο στη χαμηλή τους ικανότητα και λιγότερο στην ανεπαρκή τους προσπάθεια. Το σημαντικότερο όμως είναι ότι και στην περίπτωση που θα επιτύχουν κάτι δεν το προβάλλουν στον εαυτό τους, αλλά σε παράγοντες μη ελέγξιμους από αυτούς, όπως είναι η ευκολία του έργου ή η τύχη. Ιδιαίτερα για τους έφηβους με Μαθησιακές Δυσκολίες, η απόδοση αιτιακών προσδιορισμών επιβεβαιώνει την ήδη θεμελιωμένη χαμηλή και αρνητική αυτό – εικόνα.

Όσον αφορά τον προσανατολισμό στο στόχο, οι μαθητές με δυσκολίες είναι προσανατολισμένοι στην αποφυγή της χαμηλής επίδοσης. Οι μαθητές αυτοί θεωρούν απειλητικό κάθε έργο που τους δίνεται, θεωρούν ότι δεν είναι δύσκολο και βρίσκεται έξω από έλεγχό τους και βιώνουν αρνητικά συναισθήματα. Στην προσπάθειά τους να μειώσουν τις αρνητικές συνέπειες για τους ίδιους, καθώς και τη συναισθηματική ένταση που θα προκύψει από μια νέα αποτυχία, αποσύρονται και αρνούνται να εμπλακούν με σχολικά έργα. Με τις πεποιθήσεις αυτο – αποτελεσματικότητας, οι μαθητές αφενός κάνουν προσωπικές ερμηνείες των προηγούμενων γνωστικών τους επιτυχημένων ή αποτυχημένων προσπαθειών και αφετέρου τείνουν να αποφεύγουν εκείνες τις περιστάσεις που πιστεύουν ότι υπερβαίνουν τις δυνατότητές τους (Tollefson, 2000 στο Παντελιάδου, 2000). Οι μαθητές με Μαθησιακές Δυσκολίες συνήθως έχουν χαμηλές πεποιθήσεις αυτο – αποτελεσματικότητας. Τις περισσότερες φορές, αυτές συνοδεύονται από προσδοκία χαμηλής επίδοσης, συνδέονται συχνά με παραίτηση από το ακαδημαϊκό έργο και απροθυμία καταβολής περισσότερης προσπάθειας και βαθύτερης επεξεργασίας. Οι μαθητές αυτοί θέτουν χαμηλούς στόχους, τους οποίους δεν υποστηρίζουν με επιμονή και προσπάθεια. Ακόμη και αν τους επιτύχουν, θεωρούν πως δεν έχουν μεγάλη αξία και δεν αλλάζουν τις πεποιθήσεις «μαθημένης αβοηθησίας» στις οποίες έχουν εμπλακεί (Sideridis, 2005˙ Schunk & Miller, 2002 στο Μπότσας & Πανελιάδου, 2007).

Το άγχος και η χαμηλή αυτό-αντίληψη αποτελούν ανασταλτικούς παράγοντες στην μαθησιακή επίδοση των παιδιών με δυσκολίες.  Η ιδιαίτερη περίπτωση κατά την οποία το επίπεδο άγχους σε συγκεκριμένη περίσταση των παιδιών με Μαθησιακές Δυσκολίες είναι σημαντικά μεγαλύτερο από αυτό των τυπικών συμμαθητών τους, είναι αυτό του άγχους εξέτασης. Οι χαμηλές ακαδημαϊκές τους δεξιότητες, ο προσανατολισμός τους στην αποφυγή της χαμηλής επίδοσης, άρα και εμπλοκής με έργα, σε συνδυασμό με την αδυναμία τους να ξεφύγουν, εκτινάσσει το επίπεδο άγχους εξέτασης στα ύψη. Λόγω, λοιπόν, όλων αυτών των δυσκολιών οι μαθητές αυτοί αντιμετωπίζουν σε καθημερινή βάση τη σχολική αποτυχία εξαιτίας των πολλών απαιτήσεων του σχολείου. Αυτή η καθημερινή κατάσταση καταβαραθρώνει τις πεποιθήσεις αυτοαντίληψης και αυτοεκτίμησης των μαθητών (Μπότσας & Πανελιάδου, 2007).

ΘΕΑΤΡΟ για μικρούς και μεγάλους....

Ο Οργανισμός Πολιτισμού, Αθλητισμού και Νεολαίας του Δήμου Αθηναίων στο πλαίσιο των καλοκαιρινών του εκδηλώσεων διοργανώνει, στο Ανοιχτό Θέατρο Κολωνού και στο Θέατρο Αττικού Άλσους, Βραδιές Θεάτρου με παραστάσεις που θα ενθουσιάσουν το κοινό, προτρέποντάς το να απομακρυνθεί για λίγο από τα προβλήματα και την κρίση των καιρών μας.

Οι Βραδιές Θεάτρου επιδιώκουν να μας θυμίσουν ότι το καλοκαίρι συνδυάζεται πάντα με καλλιτεχνικά δρώμενα, που μπορούν να αλλάξουν για λίγο την καθημερινότητά του πολίτη, μετατρέποντας το καλοκαιρινό του βράδυ σε μία μοναδική καλλιτεχνική εμπειρία.

Η πρεμιέρα των καλοκαιρινών θεατρικών αποδράσεων θα πραγματοποιηθεί στο Ανοιχτό Θέατρο Κολωνού, όπου από 30 Ιουνίου έως 19 Ιουλίου οι θεατές από όλες τις γειτονιές της Αθήνας θα απολαύσουν τις πρώτες από μία πληθώρα παραστάσεων. Στις 27 Αυγούστου τη σκυτάλη παίρνει το Θέατρο Αττικού Άλσους μέχρι τις 8 Σεπτεμβρίου, όπου οι παραστάσεις για μικρούς και μεγάλους θα συνεχίσουν να αποτελούν μια καθημερινή ευκαιρία φυγής από την πραγματικότητα προς την ψυχαγωγία.

Στις παραστάσεις στο Θέατρο Κολωνού συμμετέχουν κυρίως θεατρικές ομάδες που έχουν «γεννηθεί» στα Πολιτιστικά Κέντρα του Δήμου Αθηναίων, γεγονός που αντικατοπτρίζει και το σκοπό του Οργανισμού Πολιτισμού Αθλητισμού και Νεολαίας του Δήμου Αθηναίων, που είναι να προσφέρει βήμα παρουσίασης σε νέους καλλιτέχνες, ώστε να συστηθούν στο κοινό και να αποκαλύψουν το ταλέντο και τις δυνατότητές του.

Η είσοδος για το κοινό στο Ανοιχτό Θέατρο Κολωνού είναι ελεύθερη.

Αναλυτικό Πρόγραμμα Παραστάσεων

Ανοιχτό Θέατρο Κολωνού

Σάββατο 30 Ιουνίου, ώρα 21:00

Θεατρική παράσταση «Λυσιστράτη» του Αριστοφάνη από τη θεατρική ομάδα ενήλικων του Πολιτιστικού Κέντρου Κάτω Πατησίων σε σκηνοθεσία Βάσως Ρούγα

Είσοδος: Ελεύθερη

Κυριακή 1 & Τετάρτη 4 Ιουλίου, ώρα 20:30

Θεατρική παράσταση «Μπαμπάδες με ρούμι» των Ρέππα- Παπαθανασίου από την θεατρική ομάδα ενήλικων του Πολιτιστικού Κέντρου Κάτω Πετραλώνων

Είσοδος: Ελεύθερη

Κυριακή 6 Ιουλίου, ώρα 20:30

Θεατρική παράσταση «Το τραγούδι της Χαράς» από την θεατρική ομάδα παιδιών του Πολιτιστικού Κέντρου Κάτω Πατησίων σε σκηνοθεσία Βάσως Ρούγα

Είσοδος: Ελεύθερη

Σάββατο 7 Ιουλίου, ώρα 21:00

Θεατρική παράσταση «Το Μεγάλο μας Τσίρκο» του Ιάκωβου Καμπανέλλη από την Θεατρική Σκηνή του Πολιτιστικού Οργανισμού Δήμου Ελευσίνας σε σκηνοθεσία Δημήτρη Θεοδώρου

Είσοδος: Ελεύθερη

Κυριακή 8 Ιουλίου, ώρα 20:30

Θεατρική παράσταση «Μπαμπά μην ξαναπεθάνεις Παρασκευή» των Αποστόλου- Ρήγα από την θεατρική ομάδα ενήλικων του Πολιτιστικού Κέντρου Κάτω Πετραλώνων

Είσοδος: Ελεύθερη

Σάββατο 14 Ιουλίου, ώρα 21:00

Θεατρική παράσταση «Λυσιστράτη» του Αριστοφάνη από τη θεατρική ομάδα ενήλικων του Πολιτιστικού Κέντρου Κάτω Πατησίων σε σκηνοθεσία Βάσως Ρούγα

Είσοδος: Ελεύθερη

Κυριακή 15 Ιουλίου, ώρα 21:00

Θεατρική παράσταση «Ο Πατέρας» του Αυγούστου Στρίντμπεργκ από την θεατρική ομάδα ενήλικων του Πολιτιστικού Κέντρου Γκράβας σε σκηνοθεσία Βαρβάρας Κυρίτση

Είσοδος: Ελεύθερη

Δευτέρα 16 Ιουλίου, ώρα 21:00

Θεατρική παράσταση «Η Ζεραλντίν και το Ξωτικό της Λίμνης» από το Δίκτυο Ενεργών Πολιτών. Tο παραμύθι είναι της Εύας Λιανού-Πετροπούλου.

Παίζουν:
ΕΛΕΑΝΝΑ ΦΙΝΟΚΑΛΛΙΩΤΗ: ΖΕΡΑΛΝΤΙΝ
ΜΑΡΙΟΣ ΜΠΟΥΣΗΣ: ΞΩΤΙΚΟ
ΝΙΚΟΣ ΧΡΗΣΤΙΔΗΣ: ΠΑΠΠΟΥΣ ΛΙΟΝΕΛ
ΑΦΗΓΗΣΗ : ΜΑΡΙΑ ΜΑΛΛΟΥΧΟΥ
ΣΚΗΝΙΚΑ: ΕΛΕΝΗ ΒΑΣΙΛΕΙΟΥ-ΑΣΤΕΡΟΣΚΟΝΗ
ΚΟΣΤΟΥΜΙΑ : ΜΑΓΔΑ ΚΑΛΕΜΗ

Είσοδος: Ελεύθερη

Πέμπτη 19 Ιουλίου, ώρα 21:00

Θεατρική παράσταση «Ο μύθος του Μορφέα» από την θεατρική ομάδα «ΕΥ ΖΗΝ» σε σκηνοθεσία Δημήτρη Πανταζίδη

Είσοδος: Ελεύθερη

Ανοικτό Θέατρο Κολωνού: Καπανέως & Ιωαννίνων

Θέατρο Αττικού Άλσους

Οι παραστάσεις στο Θέατρο του Αττικού Άλσους πραγματοποιούνται

με την υποστήριξη της Περιφέρειας Αττικής

Δευτέρα 27 Αυγούστου, ώρα 21:00

Παιδική θεατρική παράσταση «Ο Τζιμ , το τζιτζίκι και η συμμορία του Μονόφθαλμου Τυφλοπόντικα» του Ευγένιου Τριβιζά σε σκηνοθεσία Νανάς Νικολάου

Μουσική: Γιάννης Ζουγανέλης

Παίζουν: Θοδωρής Πετρόπουλος, Πελαγία Αγγελίδου, Γιάννης Πολιτάκης, Δημήτρης Μόσχος , Δημήτρης Γαλάνης, Στέλλα Μαγγανά, Θοδωρής Αρεστός

Είσοδος: ελεύθερη

Τετάρτη 29 Αυγούστου, ώρα 21:00

Θεατρική παράσταση «Η κωμωδία του τυχαίου θανάτου ενός αναρχικού» του Ντάριο Φο σε σκηνοθεσία Σπύρου Παπαδόπουλου

Παίζουν: Σπύρος Παπαδόπουλος, Χρήστος Μπίρος, Νίκη Παληκαράκη, Τάσος Γιαννόπουλος , Αλέξανδρος Καλπακίδης, Στέλιος Πέτσος.

Είσοδος: €10

Πέμπτη 30 Αυγούστου, ώρα 21:00

Θεατρική παράσταση «Πλούτος» του Αριστοφάνη σε σκηνοθεσία Νίκου Παροίκου

Παίζουν : Αντώνης Λαλάκος , Φίλιππος Γκιώνης , Θανάσης Κυριαζής , Βαγγέλης Φώτεινας , Χάρης Χιώτης, Κατερίνα Λεοντή , Αγνή Χιώτη.

Είσοδος: €10

Σάββατο 1 Σεπτεμβρίου, ώρα 20:30

Θεατρική παράσταση «Περικλής» του Ουίλιαμ Σαίξπηρ σε σκηνοθεσία Ιωάννη Χουβαρδά

Παίζουν: Χρήστος Λούλης , Λυδία Φωτοπούλου, Γιάννης Βογιατζής , Δημήτρης Πιατάς ,

Μηνάς Χατζησάββας , Στεφανία Γουλιώτη , Μαρία Σκουλά

Είσοδος: 10€

Δευτέρα 3 Σεπτεμβρίου, ώρα 20:30

Θεατρική παράσταση «Ρωμαίος και Ιουλιέτα» του Ουίλιαμ Σαίξπηρ σε σκηνοθεσία Νάντιας Φώσκολου: ένα ροκ παραμύθι για εφήβους, ιδωμένο με τη ματιά των εφήβων.

Παίζουν: Νίκος Μαυράκης, Μαρία Μπαγανά , Μαριάνθη Μπαϊρακτάρη , Κων/νος Μωραΐτης , Γιάννης Παναγόπουλος , Βασίλης Σαμπράκος, Στράτος Σιωπύλης .

Στο Video εμφανίζονται: Μυρτώ Αλικάκη, Άκiς Βλουτής , Κων/νος Μαρκουλάκης , Καλλιόπη Τζερμάνη , Κώστας Φλωκατούλας

Είσοδος: ελεύθερη

Τετάρτη 5 Σεπτεμβρίου, ώρα 20:30

Θεατρική παράσταση «Θα τρελαθούν κι αφεντικά θα τρελαθούν και δούλοι» σε σκηνοθεσία Ελένης Γερασιμίδου- Μαρίας Μάλλιου

Η παράσταση είναι βασισμένη στα μονόπρακτα του Γεωργίου Σουρή «Ο Αναπαραδιάρης», «Δεν έχει τα προσόντα», «Η Περιφέρεια»

Παίζουν: Ελένη Γερασιμίδου, Αντώνης Ξένος, Αγγελική Ξένου, Βασίλης Μπατσακούτσας

Είσοδος: 10€

Πέμπτη 6 Σεπτεμβρίου, ώρα 20:30

Παιδική θεατρική παράσταση «Οδυσσεβάχ» της Ξένιας Καλογεροπούλου σε σκηνοθεσία Κώστα Γάκη

Παίζουν: Πάνος Βλάχος, Γιώργος Αβραμίδης, Γιάννης Σοφολόγης, Κωνσταντίνος Μπίντης, Αμαλία Καβάλη, Σοφία Αντωνίου

Είσοδος: ελεύθερη

Παρασκευή 7 Σεπτεμβρίου, ώρα 20:30

Θεατρική παράσταση «Το μεγάλο μας τσίρκο» του Ιάκωβου Καμπανέλλη σε σκηνοθεσία Δημήτρη Θεοδώρου

Παίζουν: Σταύρος Χανάς , Ελένη Πέππα, Γιάννης Βαμποράκης , Γιάννος Γαβαλάς Μαρία Λιβάνιου , Βασίλης Βαβουράκης Τάσος Δουδωνής, Έλενα Κακαρή , Βίκυ Τοπούζα , Βάσω Σπανούδη , Χριστίνα Μαυριανού Φλώρα Καλογερίδου Μαριάννα Μπούρτου Λευτερης Μαυριανός, Δημήτρης Κεφάλας , Σπύρος Τσίτος , Κατερίνα Τρουβαλά , Άρτεμις Βαμποράκη

από τη θεατρική Σκηνή του Πολιτιστικού Οργανισμού Δήμου Ελευσίνας

Είσοδος: ελεύθερη

Σάββατο 8 Σεπτεμβρίου, ώρα 20:30

Θεατρική παράσταση «Ερωφίλη» σε σκηνοθεσία Σίμου Κακάλα. Η παράσταση είναι βασισμένη στο έργο του Γ. Χορτάτση και ξεφεύγει από τον ασκησιολογικό χαρακτήρα που είχαν τα προηγούμενα δύο σχεδιάσματα. Ο σκηνοθέτης και ο θίασός του επιχειρούν πια μια καθαρά θεατρική προσέγγιση. Το κείμενο διασκευάζεται με μια μεγαλύτερη διάθεση ελευθερίας φωτίζοντας κάποιες εικόνες από την εκπληκτική Ερωφίλη του Χορτάτση. Τρεις γυναίκες επί σκηνής. Η μάσκα το κύριο ερμηνευτικό μέσο. Το έργο πιο επίκαιρο από ποτέ.

Παίζουν: Δήμητρα Κούζα, Δήμητρα Λαρεντζάκη και Έλενα Μαυρίδου

Είσοδος: €10

Οικογενειακό (4 άτομα): €20€

Θέατρο Αττικού Άλσους: Η είσοδος στο θέατρο είναι από την οδό Καρπενησιώτη επί του περιφερειακού Γαλατσίου (Τουρκοβούνια).

Η πρόσβαση στο Θέατρο γίνεται από τον κόμβο Κηφισίας – Κατεχάκη μέσω της οδού Μουσών (μπροστά από το ΛΗΤΩ) ή από την οδό Πατησίων μέσω της Λεωφόρου Γαλατσίου, Πρωτοπαπαδάκη.

ΔΙΑΔΡΟΜΕΣ ΜΕ ΠΥΞΙΔΑ ΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ

Καλοκαιρινή εκστρατεία ανάγνωσης, δημιουργικότητας και καινοτομίας με τίτλο «Διαδρομές με πυξίδα τη βιβλιοθήκη» πραγματοποιείται από τις 2 Ιουλίου έως τις 31 Αυγούστου 2012, στο πλαίσιο του προγράμματος Future Library.
Οι εκδηλώσεις απευθύνονται σε παιδιά, ηλικίας 3-12 ετών και πραγματοποιούνται πρωινά και απογεύματα στο χώρο της Κεντρικής Βιβλιοθήκης του Δήμου Αθηναίων, στο Κολυμβητήριο και στον Εθνικό Κήπο. Ένα Σαββατοκύριακο είναι αφιερωμένο στις κατασκηνώσεις του Δήμου Αθηναίων. Η συμμετοχή στα προγράμματα είναι ελεύθερη, αλλά λόγω περιορισμένου χώρου, είναι απαραίτητη η προεγγραφή.
Για περισσότερες πληροφορίες μπορείτε να επικοινωνήσετε με τις υπεύθυνες της καλοκαιρινής εκστρατείας κκ. Ουρανία Μελιανού, Φωτεινή Πίττα και Φωτεινή Μπαλαγιάννη στα τηλέφωνα 210-8846009 begin_of_the_skype_highlighting 210-8846009 end_of_the_skype_highlighting & 210-8810884 begin_of_the_skype_highlighting 210-8810884 end_of_the_skype_highlighting
Οι δραστηριότητες υλοποιούνται με δωρεά του Ιδρύματος Σταύρος Νιάρχος
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ
Δευτέρα 2 Ιουλίου
Ο ΜΙΚΡΟΣ ΓΥΡΙΝΟΣ ΣΤΟΝ ΜΕΓΑΛΟ ΚΟΣΜΟ
Εργαστήρι δημιουργικής κίνησης βασισμένο στο ομώνυμο βιβλίο
Ώρες: 10.30-12.30 π.μ.
Τόπος διεξαγωγής: Κεντρική Δημοτική Βιβλιοθήκη
Δευτέρα 2 Ιουλίου & 23 Ιουλίου
ΜΟΝΟΠΑΤΙΑ ΤΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ
Παιχνίδια γνωριμίας με τα καινούρια βιβλία της βιβλιοθήκης.
Στόχος: τα παιδιά έρχονται σε πρώτη επαφή με τα καινούρια βιβλία της βιβλιοθήκης μέσα από το παιχνίδι.
Ηλικίες Από 6-12 ετών.
Ώρες: 12.30-14.30 & 10-12 πμ. αντίστοιχα
Τόπος διεξαγωγής: Κεντρική Δημοτική Βιβλιοθήκη
Τρίτη 3 Ιουλίου
ΤΑΞΙΔΙΑ ΜΕ ΤΟΝ ΙΟΥΛΙΟ ΒΕΡΝ, ΤΟΝ ΠΑΠΠΟΥ ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΤΑΞΙΔΙΩΝ
Ώρες: 9.30-11.30 π.μ.
Τόπος: Κεντρική Δημοτική Βιβλιοθήκη
Τρίτη 3 Ιουλίου & Τετάρτη 11 Ιουλίου
ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΒΙΒΛΙΟΥ
Ένα βιβλίο την εβδομάδα: οι διαδρομές των ηρώων. Εβδομαδιαίες συναντήσεις στη βιβλιοθήκη για ανάγνωση βιβλίου
Ηλικίες: 6-12 ετών.
Ώρες: 10-11 π.μ.
Τόπος διεξαγωγής: Κεντρική Δημοτική Βιβλιοθήκη
Τετάρτη 4 Ιουλίου
ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΠΑΡΑΣΤΑΣΗ « ΤΑ ΡΟΥΧΑ ΤΟΥ ΑΥΤΟΚΡΑΤΟΡΑ»
Βιωματικό θεατρικό εργαστήρι από το θίασο της Ξένιας Καλογεροπούλου (Θέατρο ΠΟΡΤΑ)
Ηλικίες: 8-12 ετών
Ώρες: 10-12πμ. & 12.30-2.30 μμ.
Τόπος διεξαγωγής: Κεντρική Δημοτική Βιβλιοθήκη
Πέμπτη 5 Ιουλίου
ΔΙΑΔΡΟΜΕΣ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΗ, ΜΙΑ ΕΙΚΟΝΟΓΡΑΦΗΜΕΝΗ ΙΣΤΟΡΙΑ ΠΕΡΙΜΕΝΕΙ ΤΙΣ ΛΕΞΕΙΣ ΤΗΣ
Ηλικίες: 4-10 ετών
Ώρες: 9.30-11.30πμ.
Τόπος διεξαγωγής: Κεντρική Δημοτική Βιβλιοθήκη
Παρασκευή 6 Ιουλίου
ΤΑΞΙΔΙ ΜΕ ΤΗ ΜΗΧΑΝΗ ΤΟΥ ΧΡΟΝΟΥ… ΟΤΑΝ ΤΙΣ ΙΣΤΟΡΙΕΣ ΤΙΣ ΛΕΕΙ Η ΙΣΤΟΡΙΑ
Ώρες: 9.30-11.30 πμ.
Τόπος: Κεντρική Δημοτική Βιβλιοθήκη
Σάββατο 7 Ιουλίου
ΟΙ ΣΤΑΘΜΟΙ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ
Ώρες: 10.30-12.30πμ.
Τόπος: Κεντρική Δημοτική Βιβλιοθήκη
Δευτέρα 9 Ιουλίου
Η ΑΓΑΠΗΜΕΝΗ ΜΟΥ ΓΩΝΙΑ
Επιλέγουμε μια αγαπημένη γωνιά της βιβλιοθήκης, φωτογραφίζουμε τον εαυτό μας, φτιάχνουμε το πορτραίτο μας.
Ώρες : 10.00-13.00
Τόπος διεξαγωγής: Κεντρική Δημοτική Βιβλιοθήκη
Δευτέρα 9 Ιουλίου
ΜΟΝΟΠΑΤΙΑ ΤΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ (ΓΝΩΡΙΖΟΥΜΕ ΤΙΣ ΜΟΝΟΚΟΝΔΥΛΙΕΣ ΤΟΥ ΠΙΚΑΣΣΟ)
Παιχνίδια γνωριμίας με τα καινούρια βιβλία της βιβλιοθήκης.
Στόχος: τα παιδιά έρχονται σε πρώτη επαφή με τα καινούρια βιβλία της βιβλιοθήκης μέσα από το παιχνίδι.
Ηλικίες Από 6-12 ετών.
Ώρες: 1.00-2.30 μμ.
Τόπος διεξαγωγής: Κεντρική Δημοτική Βιβλιοθήκη
Τρίτη 10 Ιουλίου
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΒΙΒΛΙΟΥ
Ηλικίες: 5-8 ετών
Ώρες: 10.30-12.30 πμ.
Τόπος διεξαγωγής: Κεντρική Δημοτική Βιβλιοθήκη
Τετάρτη 11 Ιουλίου
ΔΕΝΤΡΑ ΔΕΜΕΝΑ ΜΕ ΠΟΛΥΧΡΩΜΑ ΦΟΥΣΤΑΝΑΚΙΑ
Δημιουργικές δραστηριότητες για παιδιά- μαθαίνουμε πλέξιμο-ντύνουμε τα δέντρα της περιοχή μας.
Ηλικίες:6-12 ετών
Ώρες: 6-8 μμ.
Τόπος διεξαγωγής: Κεντρική Δημοτική Βιβλιοθήκη
Μια πρωτοβουλία του Δικτύου για τα Δικαιώματα του Παιδιού
Πέμπτη 12 Ιουλίου & Παρασκευή 13 Ιουλίου
Ο ΧΡΟΝΟΣ ΠΟΥ ΜΑΣ ΧΩΡΙΖΕΙ… Ο ΧΡΟΝΟΣ ΠΟΥ ΜΑΣ ΕΝΩΝΕΙ.
Δημιουργούμε με τα παιδιά χρονογραμμή με θέμα την ιστορία της γραφής (σε δύο μέρη)
Ηλικίες 9-12 ετών
Ώρες: 10-12 π.μ.
Τόπος διεξαγωγής: Κεντρική Δημοτική Βιβλιοθήκη
Σάββατο 14 Ιουλίου
ΜΙΑ ΚΟΚΚΙΝΗ ΚΛΩΣΤΗ-ΕΝΑ ΠΑΛΙΟ ΕΘΙΜΟ-ΕΝΑΣ ΚΑΙΝΟΥΡΓΙΟΣ ΤΡΟΠΟΣ ΝΑ ΤΟ ΑΝΑΒΙΩΣΟΥΜΕ
Ξεκινώντας από την αφήγηση ενός εθίμου της Κρήτης ( σε σχέση με την προστασία των οικισμών από τα κακά πνεύματα) συζητάμε με τα παιδιά και αναβιώνουμε συμβολικά το έθιμο αυτό.
Ηλικίες 6-12 ετών
Τόπος διεξαγωγής: Παιδικές κατασκηνώσεις Δήμου Αθηναίων (Άγιος Ανδρέας)
(ΑΦΟΡΑ ΜΟΝΟ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΩΝ ΚΑΤΑΣΚΗΝΩΣΕΩΝ)
Κυριακή 15 Ιουλίου
ΤΑ ΖΑΡΙΑ ΤΩΝ ΙΣΤΟΡΙΩΝ-ΛΕΜΕ ΙΣΤΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΑΞΙΔΙΑ
Μέσα από ένα επιτραπέζιο παιχνίδι με ζάρια φτιάχνουμε ιστορίες με τα παιδιά και ταξιδεύουμε σε διάφορους τόπους.
Ηλικίες: 6-12 ετών
Τόπος διεξαγωγής: Παιδικές κατασκηνώσεις Δήμου Αθηναίων (Άγιος Ανδρέας)
(ΑΦΟΡΑ ΜΟΝΟ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΩΝ ΚΑΤΑΣΚΗΝΩΣΕΩΝ)
Τρίτη 17 Ιουλίου
ΠΕΙΡΑΜΑΤΑ ΜΕ ΤΟ ΝΕΡΟ
Ηλικίες: 8-10 ετών
Ώρες: 10.00-12.00 πμ.
Τόπος διεξαγωγής: Κεντρική Δημοτική Βιβλιοθήκη
Τρίτη 17, 24 & 31 Ιουλίου
ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΒΙΒΛΙΟΥ
Ένα βιβλίο την εβδομάδα: οι διαδρομές των ηρώων. Εβδομαδιαίες συναντήσεις στη βιβλιοθήκη για ανάγνωση βιβλίου
Ηλικίες: 3-5 ετών
Ώρες: 13.00-14.00 (17/7) & 10-11 πμ. (24/7 & 31/7)
Τόπος διεξαγωγής: Κεντρική Δημοτική Βιβλιοθήκη
Τετάρτη 18 Ιουλίου
ΓΝΩΡΙΖΩ ΤΟΝ ΓΕΙΤΟΝΑ ΜΟΥ
Οργανώνουμε μια διαπολιτισμική διαδρομή μέσα από αντικείμενα, φωτογραφίες, υφάσματα κ..α. των παιδιών και συζητάμε για τις ιδιαίτερες πατρίδες τους.
Ηλικίες 5-12 ετών
Ώρες: 10-12 π.μ.
Τόπος διεξαγωγής: Κεντρική Δημοτική Βιβλιοθήκη
Τετάρτη 18 Ιουλίου
ΔΕΝΤΡΑ ΔΕΜΕΝΑ ΜΕ ΠΟΛΥΧΡΩΜΑ ΦΟΥΣΤΑΝΑΚΙΑ
Δημιουργικές δραστηριότητες για παιδιά- μαθαίνουμε πλέξιμο-ντύνουμε τα δέντρα της περιοχή μας.
Ηλικίες:6-12 ετών
Ώρες: 6-8 μμ.
Τόπος διεξαγωγής: Κεντρική Δημοτική Βιβλιοθήκη
Μια πρωτοβουλία του Δικτύου για τα Δικαιώματα του Παιδιού
Τετάρτη 18 Ιουλίου
ΟΔΥΣΣΕΙΑ «Η ΠΟΛΥΜΗΧΑΝΗ ΙΣΤΟΡΙΑ»
Θεατρικό βιωματικό εργαστήρι βασισμένο στην Οδύσσεια του Ομήρου.
Ηλικίες: 8-12 ετών
Ώρες: 8.00-10.00μμ.
Τόπος διεξαγωγής: Αθλητικό Συγκρότημα Γουδή Δήμου Αθηναίων (Κολυμβητήριο Πάρκο Γουδή)-Θεατράκι
Πέμπτη 19 Ιουλίου
ΓΝΩΡΙΖΩ ΤΟΝ ΓΕΙΤΟΝΑ ΜΟΥ
Οργανώνουμε μια διαπολιτισμική διαδρομή μέσα από αντικείμενα, φωτογραφίες, υφάσματα κ..α. των παιδιών και συζητάμε για τις ιδιαίτερες πατρίδες τους.
Ηλικίες 5-12 ετών
Ώρες: 10-12 π.μ.
Τόπος διεξαγωγής: Κεντρική Δημοτική Βιβλιοθήκη
Δευτέρα 30 Ιουλίου
ΤΑ ΑΓΡΙΟΛΟΥΛΟΥΔΑ ΤΗΣ ΑΘΗΝΑΣ
Δράση βασισμένη στο βιβλίο «Τα αγριολούλουδα της Αθήνας» -Γνωρίζω τα λουλούδια του Εθνικού Κήπου
Ηλικίες: 5-12 ετών.
Ώρες: 10-12 π.μ.
Τόπος διεξαγωγής: Εθνικός Κήπος
Τετάρτη 1 Αυγούστου
ΤΑ ΖΑΡΙΑ ΤΩΝ ΙΣΤΟΡΙΩΝ-ΛΕΜΕ ΙΣΤΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΑΞΙΔΙΑ
Μέσα από ένα επιτραπέζιο παιχνίδι με ζάρια φτιάχνουμε ιστορίες με τα παιδιά και ταξιδεύουμε σε διάφορους τόπους.
Ηλικίες: 5-12 ετών
Ώρες: 10-12 π.μ.
Τόπος διεξαγωγής : Αθλητικό Συγκρότημα Γουδή Δήμου Αθηναίων (Κολυμβητήριο Πάρκο Γουδή)-Θεατράκι
Τρίτη 21 & 28 Αυγούστου
ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΒΙΒΛΙΟΥ
Ένα βιβλίο την εβδομάδα: οι διαδρομές των ηρώων. Εβδομαδιαίες συναντήσεις στη βιβλιοθήκη για ανάγνωση βιβλίου
Ηλικίες: 6-12 ετών.
Ώρες: 10-11 π.μ.
Τόπος διεξαγωγής: Κεντρική Δημοτική Βιβλιοθήκη
Δευτέρα 27 Αυγούστου
ΜΟΝΟΠΑΤΙΑ ΤΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ
Παιχνίδια γνωριμίας με τα καινούρια βιβλία της βιβλιοθήκης.
Στόχος: τα παιδιά έρχονται σε πρώτη επαφή με τα καινούρια βιβλία της βιβλιοθήκης μέσα από το παιχνίδι.
Ηλικίες Από 6-12 ετών.
Ώρες: 10-12 π.μ.
Τόπος διεξαγωγής: Κεντρική Δημοτική Βιβλιοθήκη
Πέμπτη 30 & Παρασκευή 31 Αυγούστου
Ο ΧΡΟΝΟΣ ΠΟΥ ΜΑΣ ΧΩΡΙΖΕΙ… Ο ΧΡΟΝΟΣ ΠΟΥ ΜΑΣ ΕΝΩΝΕΙ.
Δημιουργούμε με τα παιδιά χρονογραμμή με θέμα την ιστορία της γραφής (σε δύο μέρη)
Ηλικίες 9-12 ετών
Ώρες: 10-12 π.μ.
Τόπος διεξαγωγής: Κεντρική Δημοτική Βιβλιοθήκη

ΔΙΕΥΘΥΝΣΕΙΣ
• ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ Ο.Π.Α.Ν.Δ.Α
Δομοκού 2 Σταθμός Λαρίσης
• ΑΘΛΗΤΙΚΟ ΣΥΓΚΡΟΤΗΜΑ ΓΟΥΔΗ ΔΗΜΟΥ ΑΘΗΝΑΙΩΝ
Κανελλοπούλου & Κοκκινοπούλου (γωνία)
Πάρκο Γουδή
• ΕΘΝΙΚΟΣ ΚΗΠΟΣ
Λεωφ. Βασιλίσσης Σοφίας
• ΠΑΙΔΙΚΕΣ ΚΑΤΑΣΚΗΝΩΣΕΙΣ ΔΗΜΟΥ ΑΘΗΝΑΙΩΝ
Άγιος Ανδρέας
ΣΤΙΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΔΕΝ ΕΠΙΤΡΕΠΕΤΑΙ Η ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΚΑΙ Η ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗ ΑΠΟ ΓΟΝΕΙΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ Η’ ΕΝΗΛΙΚΕΣ ΠΟΥ ΤΑ ΣΥΝΟΔΕΥΟΥΝ.

Ημερομηνία:

Δευ, 02/07/2012 - 09:30 - Παρ, 31/08/2012 - 14:00

Διεθνές Συνέδριο: Το φάσμα της κακοποίησης-παραμέλησης των παιδιών στα Βαλκάνια και τον κόσμο εν μέσω κρίσης